2014年7月29日 星期二

我們往往忘了我們--談教師的講述能力

問他究竟為什麼可以源源不絕抓住群眾心理,他講了一個小故事。他小時候因為鄉里長輩多不識字,所以他父親強迫他每天都要負責讀報紙給長輩聽,因此他從查字典,把文字翻成台語,到不照本宣科,自己轉化成最淺顯的描述。

「這讓我養成很強的轉述能力」,他說,他其實很多時候都不是在創作,而是聽到別人講的故事,「我改編他那種節奏,再講給別人聽。」



讀這篇吳念真專訪讓我聯想到一位好的教師最基本的專業,講述能力還是很關鍵。不過,究竟是怎麼樣的講述能力呢?

我認為是教師將學科專業轉述成貼近學習者生活、生命的轉述能力。

用吳念真的說法就是「創作,要很清楚訴求的對象在想什麼?他們的語法,他們生活、生命裡講話的東西是什麼?」,對我而言,這段話談的也是「教學」的本質。

這也表示教師的講述固然必須如此設想,整體課程設計也該如此考量。

所以,學思達教學法,不能沒有教師的講述/轉述(核心概念、重要概念仍然需要教師精簡扼要且有效的說明,或引導學生進行思辨、引導小組之間進行對話等等),但又絕不能只依賴教師的講述,還必須更貼近學生的學習差異、生命狀態,所以需要在課堂中保留適當的時間與舞台給學生自學與思考、討論,進而將彼此的對話、自我的思辨透過口語表達/實驗/作業等各種形式的表達來加以呈現。

舉例來說,在高雄學思達自主研習長達一個月的過程中,我準備了「如何設計課程引導問題」的課程主題和前來參與的老師分享。

期間我不斷摸索如何呈現課程才比較能幫助學員理解我的理解:一開始,我多半以講述為主、討論為輔,慢慢的調整,直到最後一場我總算找到較適合的課程節奏——透過自學講義讓學員自學、透過問題活動讓小組進行討論,講述的部分自然變為輔助。

很珍惜這個分享與調整的歷程,讓我深刻體會教師的講述能力與課程設計之間應如何進行調度與安排。






時間永遠是有限的,這不該是教師教學不力的藉口,也許這個理由是最好用、最不必反省的藉口。我們或許不必是專業的講師,但我們身為教學工作者都必須待在教室二、三十年,各種條件限制的存在可以是一種壓力,但我們也可以看成一種教學生涯的挑戰。

我們總是習慣也喜歡和學生們分享各行各業成功者如何如何挑戰各種限制、各種打擊後的故事,但我們往往忘了我們。

我們教師自身又該如何看待我們的職場條件與主客觀限制呢?

是限制?還是挑戰呢?

2014年7月21日 星期一

7月21日週一的高雄學思達自主研習隨手記

7月21日週一的高雄學思達自主研習。 

今天研習上課氣氛更棒了。 比較接近我原先預想的班級人數。




第一堂課是雨諄師的「就是文學課」,請各位夥伴先利用一張名片寫上自己的名字後,混在一塊讓彼此抽籤,不可抽到自己的姓名,必須利用同組夥伴的名字來創作一篇不到300字的短文。




寫完後,每組每位夥伴互相在組內朗誦/分享自己的創作,天啊,我這個場控竟然忍不住停留在某組的分享裡。太動人了。忘了到別組拍照。我才待了某組一會兒,就已經被這麼動人的氛圍所擄獲。其他組的分享一定也很動人吧!恨不得分身有術。






以下是參與夥伴白柚子老師的分享
什麼?“破冰game”—先寫上自己的名字,再和夥伴交換,取夥伴名字中的字,造一個詞,然後創作100-150字的隨寫!!!突然好想“裝死”@_@完全沒有靈感的“當機”式寫作,就在大夥“振筆疾書”的壓力氛圍下,ㄜ..完成了!這就是雨諄老師的“就是文學課”!第一節課就來個震撼教育,果真有著“學思達”超效果的創意“醒世”風!
等等..有fu的感覺來囉!“為他(她)朗讀”—
1.各組自行分享(發表人先介紹自己,再朗讀自己的創寫,若組員覺得被感動,就會將手上的獎勵小點,寫上他(她)自己名字中的一個字,貼在發表人的塑膠名片套上,做最直接的“按讚”活動)
2.各組選出二篇優質創寫,以朗讀的方式分享給其他組別。透過悅耳之聲,聆聽著篇篇創作,真覺得大夥“太有才”囉!
過程中,雨諄老師不僅參與這場文學遊戲,分享自己的創寫,也為初始所傳達“文學起於遊戲說”的信念,做一個最實作性的詮釋,“玩”成文學,讚!
之後是彭師的數學咖啡館。彭老師的親切家常與鄰家大哥的風範,不時令人莞爾,不是刻意炒作的熱鬧,反而讓大夥輕輕的笑出聲。尤其令人感動的是彭老師的反思與初心。以及他的改變與翻轉。









以下是參與夥伴白柚子老師的回饋
腦力激盪後,來彭帥的數學咖啡館坐坐,這應該會有抒壓的感覺吧!結果….這咖啡,苦難入喉,雖有品甘醇的驚喜,卻多是皺眉頭的苦澀。主因來自彭帥那發亮的眼神,六大任務咖啡講座的精緻,以及金幣制度的迷人,我..竟然無法同步感受!confusing....@_@
幸好,喝完咖啡後,開始跑任務,才逐步感知到苦味後的甜美,終以心智繪圖的創思,有了一個“驚豔”的Happy ending!無怪乎彭帥一開始就以咖啡館珍藏“信任遊戲、助人有得、同理他人、正面思考”的強大信念,特調獨特的咖啡意識,催化我們的身心靈..“頭過,身就過”(台語),彭帥口中這話,還真適合品這味咖啡呢!
(附註1:六大任務說明,請詳見社群上傳資料。附註2:這場時間緊湊,彭帥有許多操作的細節來不及分享,也留下不少疑惑,若要回校自行操作,可能需要花一段時間摸索呢!)
接續是我的課程。

我藉由「如何設計課程引導問題4.0版」讓各位夥伴理解何謂課程引導問題?以及為何要試著設計這些問題?









最後還利用具體問題玩了一下攻堡遊戲(攻堡小活動來自王建正老師的分享呷雄寶遊戲。就是透過這樣彼此的分享,我們可以在教學現場更有能量啊。),大家玩得好開心。








以下是參與夥伴白柚子老師的回饋
最後二堂學思達,透過進成老師的提問思考與琇芬老師的排序推理,揭開課堂上最具扎根性的文本學習操作序曲。
1.先閱讀自學,2.再思考老師的提問或自我提問,3.進而與同伴討論,4.最後組內各自表述或組間公開表達分享,5.終而在互動回饋中,感受多角度看待人事物的驚喜學習,真正的學思達歷程,就是如此啊!
沒有炎熱午後的疲累,只有驚喜地呼喊,因為進成老師的“攻堡活動”,讓各組“拚命”地閱讀“小美人魚”的文本,還得“忙碌”地出題進行攻擊與防守。琇芬老師以清晰脈絡分享著不可思議的“霍小玉傳”,輔以想像性的主角圖照,接著排序、推理,讓所有與會的夥伴腦子動個不停,最後竟還引發各組對於女子思惟的愛恨情愁(女人何苦為難女人!哈..經典之語)!想想,就把這樣的活動流程,直接帶回自己的教學現場,怎能不引起一番滔天巨浪性的“翻轉教學”呢!
我趁機說明了一下,有老師可能沒注意上課,我從上堂課已經不使用投影片了,結果他還以為我有用ppt,重點是自主研習時,素人講師和每位學員都會共同學習與成長。就像我們每位教學工作者絕不敢自滿,我們難免會遇到一些挫折或困頓,但沒關係,我們可以互相學習,自我省思。









還有琇芬師的「排序與推理」學習方法與思考工具。大家的討論與思辨很激烈唷。透過這樣的思考工具,夥伴們也看出了重點,咦,為何每組都將霍小玉傳的悲劇原因歸結在女性的性格身上呢?為何沒有將重點放在社會結構上,或男性過於懦弱?這種具有女性意識的洞見,讓在場夥伴大笑。













真的很棒。如果這就是教學現場呢?話說回來,這正是教學現場呀!

謝謝現場夥伴課程結束後,積極問詢是否能參與7月28日週一高雄學思達自主研習。我回應說,因為早已額滿,不再提供網路報名。但歡迎今日夥伴還有各位夥伴,下週一現場報名我們的研習課程唷。

今天的氛圍很棒,彭甫堅老師說,他感受到一種安靜的力量在流動。我也這麼覺得。

最後還要感謝我的學校英明國中輔導主任陳志明老師,今天一整天帶著他的專業相機來擔任我們的義工。也跟著課程進行不時哈哈大笑。希望志明老師也玩得愉快。對了對了,還有擔任錄影的志工何靜琳老師,也是全程幫我們研習課程非常專注的錄影啊。

真是太感謝了。



以下是參與夥伴白柚子老師的回饋
自主學習的結束,代表著翻轉教學的開始!如同彭帥的激勵之語“學思達後,要Learn Start”^o^ 或許,多數教學夥伴還是擔心著教學進度的問題(我也是其中之一),但其實課堂裏,教與學的核心概念(老師該堂課的教學主軸與學生這堂課的學習核心)才是我們真正要思考的!試問,經常趕著上完進度的我們,究竟清楚孩子在進度完成後,得到的是什麼嗎?!摘錄健豐老師的一句話:“別再讓學生成為課堂上的客人!”同時感謝7/21“慢活”組夥伴,讓我有表達的機會,也感謝參與這場自主學思達學習的夥伴們所提供的good ideal,更感謝分享的講師們,我已悄悄的“竊取”智慧財產權囉!哈3QQQQQ ^o^!

2014年7月2日 星期三

學思達高雄區自主研習會場:福誠高中圖資大樓三樓閱覧室路線導覧

請依下列照片指示前往高雄市福誠高中圖資大樓三樓閱覧室研習會場唷!!

各位進來學校後,請直走穿越過第一棟大樓玄關後,即可看見第二棟圖資大樓,直接上三樓就是我們學思達高雄區自主研習七月份的研習場地。






用關鍵字找好書

晚上去小七取貨,收到了三本書。 其中一本打開翻閱後,驚為天人,真是學習對話的好書,很精采。感覺可以在未來的對話工作坊融入這些書的概念和技巧。 寒假最後這十天的放空,平均每天讀完一本書,都是相關的書,有關教學、有關對話,一種能量充飽的感覺。 更多是印證與發現,這些原本是諮...