上午來觀課的香港老師問我，學思達教學後的改變是什麼？
我仔細思考了一下。
不只是學生的學習改變，而是我看見了自己。
當我看見了自己，心境更寛和後，慢慢的、漸漸的也能看見學生的需求與困難。
學思達之後，和學生的互動與對話大量的增加，有時，課堂對話讓我欣喜不已，覺得眼前的孩子像是天使。有時，課堂互動讓我難以喘息，覺得師生的關係像是苦難。
這時，我看見了自己，看見了自己的困難與需求。
幸好，我是這麼勇敢，敢於正視自己的困難與需求，沒有任何藉口或選擇逃避地繼續前行。
就在幾年前的那天，我聽到了崇建老師和另個老師的對話後，我明白了。
哭了一天的我，走出研習會場，對琇芬說，我想學習這樣的對話。幫助自己，也幫助自己的學生。
這樣的對話是成長模式的對話。
看重歷程與成長，不是結果與自責。
觀課老師繼續問我，班上有沒有特別的孩子？學習障礙或情緒障礙？
我又想了一下，回答每個孩子都很特別，其實他們都有不同的學習風格與需求。不久，我才猛然想起，有幾個孩子有一些特殊狀況，有一個甚至一直要到我出席輔導會議，我才知道。但他從未在我的課堂上出現其他任課老師敘述的那些情況。
所以，是我的班上沒有這樣的孩子嗎？還是我的改變，慢慢的也改變了他們？或者只是我幸運？
孩子的需求與困難，一直在我心中。段考後，我持續找一些孩子對話，想了解我還可以怎麼幫忙他們學習，成績是學習的健康檢查報告，或許可以幫助我進一步探詢學生的學習有何困難。
那麼我就可以在講義設計和課堂引導上進行調整，協助學生學習。
結束上午充實且匆忙的行程後，立刻搭車前往岡山國中，準備進到侑真的課堂觀課。
是下午第一堂，卻是很令人享受的一堂課。即便是外行人的我，透過觀察孩子的課堂參與，自然就能明白學生是這麼樂意的參與。
我看見了侑真和學生的融洽互動，看見學生充滿精神與學習熱情的姿態，讓我很是驚豔。
我看見了侑真讓人眼睛為之一亮的簡報設計。
我看見了侑真的精采提問。讓我也想參與其中回答。
還在觀課的我，已經忍不住想，待會議課，我一定要自告奮勇擔任主持人，好好引導大家共同對話學習，我很想知道其他人的收穫如何？我收穫甚多，很想透過彼此的獨特視角學習更多。
所以，我用焦點討論法，設計了四道問題詢問觀課的夥伴：
1、你看到了哪些亮點，讓你印象深刻的部分？有何好奇？
2、哪個部分特別觸動你？也許是驚豔？或許是擔心？
3、你覺得侑真的這堂課想帶給學生的核心是什麼？
4、如果可以從今天的課堂和議課帶走一樣東西回到自己的教學現場，你會想帶走什麼？
透過夥伴一個多小時的分享，我才知道侑真這堂課別出心裁，大膽的從科學閱讀的路徑進行課程設計，太讓我敬佩了。這樣勇敢擴展舒適圈的勇氣是我想帶走的。
謝謝侑真和觀課的夥伴，給我機會，讓我擔任議課主持人，可以主導議課流程，進而從中獲得這麼豐盛的學習。
謝謝彼此一起走在這條樂在教學與學習的旅程上。
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