女巫城堡到底想說什麼？

讀《重理解的課程設計》雖然難讀，但收獲不少。

例如，上學期帶過的課程「女巫城堡」，原本以為我的引導已算不錯，今天又試著在生涯規畫課讓國一生繼續思考上位核心概念。

我先讓學生回想劇情。然後只問她們一個問題：

請問這個故事到底想說什麼？主要想說什麼呢？

一開始學生紛紛寫出「尊重他人」這樣的觀點，這是我當初引導他們的結論，他們都還記得。但我不可能這麼容易放過他們囉。我看了小白板後，再問，除了告訴我們尊重的重要性，應該還有別的什麼。例如，最後那位王子為何要特別卸下匕首呢？

為什麼？他怎麼知道打開門後，迎接他的是善良的巫婆？不是可怕的惡婆？

在不知道會發生什麼事情下，為何他仍然這麼做了？

所以這篇故事想說什麼？作者想告訴我們什麼呢？

學生開始陷入思辨的沉靜氛圍中。

接下來，天啊，學生的回答讓我一陣一陣的雞皮疙瘩。

瞧！

有小組說：相信別人是無害的，去試著了解別人的優點。

一說完，我會立刻追問，妳們有何依據？確定學生的說法是根據故事的某個情節或線索。

另一組說，凡事都要經大腦思考，再去做決定。做想要做的事時，就因(應)卸下自己「心機」的那面，以信任、友善的態度看待。

哇，我已經聽見我內心在大聲歡呼了，這一組的回答也太棒了吧。但我冷靜地追問，妳們的心機是指？

就是不要擔心失敗或害怕冒險。既然覺得這是自己想做的，就該堅持到底，而不要擔心太多。

哇，實在好精采。

下一組則說，尊重他人是很重要，但更重要的是要相信。沒有相信，就沒有合作。

我問，相信？

小組代表說，對啊，相信。既然你希望對方相信你，你就應該先付出行動相信對方。只能這樣。

怎麼這麼讚啦。來唷，大家來看看唷，這是我的學生唷。是在對誰說話？

另一組也有類似的說法，更進一步的，他們還提出更具體的理由。王子觀察到女巫並非「主動」攻擊，而是「被動」攻擊。

我忍不住了，我要起立鼓掌啦。咦，我本來就站著了。好啦，直接掌聲給他下去啦。

是不是很精采的一堂課！

學生說出的觀點比我想到還要更多、更深刻。實在太感動了。



註：上學期我引導時使用的學習單。

在中世紀，有一位國王宣布，如果有王子能成功的攻入女巫的城堡，將把愛女的未來託付給他，有一位年輕王子聽到後就說：「我將成功攻入女巫城堡，並娶公主為妻。」
眾人聽到後都哈哈大笑，不當一回事。
有一位王子，率先用巨大的破城槌撞擊女巫城堡的大門，王子一聲令下，士兵們合力往前撞，誰知這一撞，巨大的破城槌竟然裂開了！
目睹這一切的年輕王子說這真是太可笑了，眾人就慫恿他快採取行動，但這年輕的王子說他還沒準備好，於是大家聽了又哈哈大笑。
第二位王子也使用破城槌，但比前一位王子的更巨大，而且是用純鐵製成的，眾人都相當佩服士兵們能將它舉起，就在王子的口令下，純鐵破城槌也敲擊在女巫城堡的大門上，一下、兩下、三下......似乎就快攻破了，但此時女巫卻突然拉下一個手把，城門立刻把這純鐵破城槌給咬住，士兵們與城門開始展開拔河賽，嘿唷～嘿唷～女巫跟著士兵們喊著口號，但卻突然扳上手把，所有的士兵們就被這強大的反作用力給壓住了！
眾人接著問年輕王子：「怎麼？你還在為了進攻做準備嗎？」
年輕王子回答：「是的，我還在觀察。」
於是大家又哈哈大笑的嘲笑他。
接著第三位王子登場，他用強大的加農炮攻擊女巫的城堡，把城堡內的石橋及尖塔給擊斷了，此時，女巫又出現了，一具長頸機器龍從屋頂被炸裂的尖塔升起，把所有的加農炮都給吞了進去，並轉過身來，從屁股射出加農炮一一回擊，這群士兵很快又戰敗了！
旁邊看熱鬧的群眾，又問起年輕王子：「你還沒要進攻嗎？」
年輕王子坐在樹上望著遠方說：「我在思考。」
觀眾們又對此笑鬧不已。
第四位王子改變作法，架起了高台，準備翻越城牆。但就在高台緩緩靠近城牆時，女巫的城堡突然開始上升，越升越高，第四位王子的高台變成了中看不中用的墊腳板，士兵們相當激憤，此時，從女巫的城門口伸出了一隻大怪手，輕輕一推就把高台給弄垮了，這場鬧劇就在士兵們的尖叫聲中落幕。
於是，群眾們又抬頭問年輕的王子：「先生，你放棄進攻城堡了嗎？」
「不，我想要攻進去。」年輕王子堅決的回答。
但免不了又是一番嘲笑。
第五位王子用了點火的弓箭，士兵們所射出的火箭很快就在女巫的城堡各處引發不小的火勢，眼看，城堡就要被毀滅了，不過，女巫又在城堡內按了些機關，城堡內開始有水射出來，馬上就澆熄了無數個火苗，而且，著火的風輪變成了風火輪，飛去攻擊所有的士兵及第五位王子，
連觀眾都嚇得跑走了！
群眾表示：「經過這場可怕的災難，沒有人敢再嘗試了。」
但年輕的王子卻說：「我敢。」
他就這樣跳下樹，往女巫的城堡前進了。
接下來的故事結局由你來寫…

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