我希望成為我的小孩能夠遇到的老師。
教了二十年了，有史以來覺得教學是一件這麼快樂的事。
上述文字是今天在宅配家進行學思達短講講師的下午茶聚會時，老師們紛紛述說她/他之所以改變教學的理由...
結束聚會後，我們夫妻前往光華夜市覓食。正在排隊買晚餐的我收到以下這則臉書私訊...很叫人溫暖感動。
是我們宅配書會的一位文青書友寫給我的文字。今天當他想加入我負責管理的一些教學社群時，原本有點訝異，看了以下的私訊後，才知道他的心路歷程。
為何會訝異呢？因為他是很文青的人...沒想過他會想加入這些社群(一起玩吧！教學社群、問題設計教學社群等等)。
今徵得他同意，將私訊文字和大家分享：
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師丈，謝謝你讓我加入這些教學社團觀摩，看見其他老師的分享與討論。
其實每回師丈在臉書或書會發表關於教學的想法和心得時，我都有所收穫和感動。在我的中學六年不曾體驗過像師丈這樣的教學方式，所以我好羨慕師丈和馬老師的學生喔，如果我十幾歲的時候也這樣被教育和學習，現在的我可能會很不一樣。
雖然中學是已經回不去的時光，但在聽聞師丈反省教學經驗的時候，我也跟著反省：過去在傳統教學方式下，我其實不曾想過或說不知道學習原來還有這樣的可能。
換句話說，我從師丈對「教」的反省中，反向的引起發自身對於「學」的反思。又其實師丈並不只對教有所反省，亦常看見師丈對於人生各層面的總反省。
在臉書或書會跟我們分享這些「問句」的同時，讓我看見我不以為然的舊思維，我也跟著問我自己。於是，既有被給予的框架開始跟著鬆動，新的思維開始結構。
在這些過程中，我頓時發現我目前不管在學習或者生活上潛在的問題，而這些問題往往跟我過去的學習經驗有關，原來現在的我會是如此就是在當時那樣的情境下所形塑出來的......當這些盲點顯現，我嘗試學著開解，於是我成長。
這些話其實很早就想跟師丈說了，現在藉著這些這個機會與師丈分享，謝謝，很高興認識你。讓我可以從這樣的角度看見我自己。
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宅配書友的回饋讓我想起前不久和一位國二生的對話。他認為我在公民課上，沒有讓他充分報告，因而向教務主任指控我羞辱他。我沒有生氣，只覺得好奇和他有了一段對話。說明清楚我的課堂原則(要確保每個學生都有報告的機會，不能讓他一個佔用太多時間報告)後，又和他閒聊了一會。
我問他喜歡歷史嗎？如果老師對你說，歷史課也能像公民課這樣上，一樣讓我們對話與思辨，你覺得怎麼樣？他聽了之後，馬上說，不可能啦，歷史都是死的東西背起來就好了。
我看著他，靜靜的看著他。這麼有想法的孩子，也無法想像另種學習的可能。
事實上，我有個任課班他們的歷史老師也是採取學思達分組的教學法...然後這個班的社會科段考成績是全校第二...，第一是特殊班，所以可略過不談，這個普通班等於是全校第一。這個任課班的社會課，除了地理以外，公民和歷史都是學思達，然後段考班平均是全校第二...這代表了什麼？
成績真的不是重點。事實上，不想改變的老師就算看到翻轉課堂的成績變好時，他/她仍然會找出不願意改變的新理由。但成績如果能讓願意改變或不排斥改變的老師心安的話，我想應該值得一提這些現象。
老師不改變，當然可以找到一千零一種理由。
但如要改變也許只需要一個理由吧。
會不會是這些呢？
為何要改變？因為我們(數學老師)已經沒什麼可以失去了。
想成為我希望我的小孩能夠遇到的老師。
教了二十年了，有史以來覺得教學是一件這麼快樂的事。
你的呢？
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