1、將8張桌子併起來形成一個大桌面。桌面之所以需要這麼大，是為了讓全班五組(17人)都可以進來參與遊戲。
2、將全班五組合併成四組進行分組競賽。(至少兩組，最多四組，因為撲克牌花色只有四種，接龍競賽最多只能2~4組。)
3、為了方便進行遊戲，將11~13點的撲克牌挑出來。只剩1~10數字的牌卡。洗勻後數字朝下，將這40張牌攪亂平放在桌面。
4、各組輪流派一人，開始翻牌。第一回合，先決定每組的接龍花色為何。例如A組第一人翻到梅花，A組就負責梅花的接龍，B組翻到紅心，B組就負責紅心，依此類推。接下來每回合，各組輪流派人翻牌，必須從數字1開始接龍直到10結束，最快完成者即獲勝。如果沒有翻到正確的花色與正確的數字，必須將牌蓋回原來的位置，翻牌時必須讓所有人看。這考驗著各組的記憶力以及策略運用。
實際操作過後，建議第一輪不妨降低難度，或許數字牌1~7即可。
5、第二輪：將各組打散重新分組，這一次先請各組討論策略5分鐘左右，再進行活動。難度可提高為1~10。規則一樣。
6、第三輪，再打散分組，這次要求過程中不可講話。規則一樣。
7、省思討論：
Q1、這個活動困難在哪？面對這些困難，小組有何策略？
Q2、如果要獲勝，需要哪些條件？
Q3、請問你在小組中扮演何種角色？主導？配合？觀察？
Q4、三次不同分組中，你們小組有何表現？身在其中的你面對小組的勝敗，你的態度是否不同？
*個人省思：在帶領反思時，覺察到自己的語言帶著批判性，很不恰當。我帶著指責口氣問學生：為何沒有人想要使用策略呢？結果一直翻到一樣的牌？這時果然有一個學生跳出來回嘴說，哪有。
現在想想，我大可不帶指責，以好奇的口吻詢問：有沒有小組或個人剛剛一直翻到同一張牌呢？發生什麼事呢？可以怎麼做來改善？
如果以這樣好奇的問話模式，絕對不會有學生跳出來回嘴啊。自然就不至於造成師生關係的緊繃吧？
這是我這段時間很有感的小小體會，在課程討論、師生互動中，通常是教師的語言或語態帶著指責才造成之後一連串的惡性循環。
因為教師的本意是想帶領學生反思，而不是訓話，如何使用正向好奇的語言真的是很值得深究的學問。
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