學思達與師生對話——雄中場

「原來我們一直在使用無效的對話方式與學生、孩子們溝通，難怪越溝通問題越多，如何訓練自己跳脫慣性，用一致性的方式去處理人際關係，將是我要練習的課題，當然也要再加強進修如何轉化提問及對話方式。謝謝進成老師及琇芬老師分享薩提爾的冰山理論的學習及應用。」

「1、前幾天剛好跟一位學生有所衝撞，當下我們都很生氣，我氣得叫他去外面反省，學生則是生氣地跑掉。隔一天，當我們的情緒都冷靜下來之後，我竟然可以和這個學生有非常流暢和深入的對話。我帶了這個孩子兩年，聊過無數次吧！這是孩子第一次可以講這麼多。今天上午聽到進成說的理性腦在受到威脅時，會把開關關掉，對外失去連結，我突然恍然大悟！是啊！難怪孩子會跑走。透過這些理論的說明，也讓我更能理解孩子的戰、逃和僵呆的反應，而自己生氣的情緒也跟著不見了。2、學習到如何把課堂上的「感受」和「規則」分開處理，進成提供了很具體的流程和示範，讓我知道只要語氣平和地把規則說一次就好，這真的是我要多練習的地方。3、今天一開始的活動，要寫下今天工作坊的期待，我寫的是「接納自己可以不完美、學生也是」，這是我最近覺察到自己的冰山。今天在活動中，我就這麼剛好地成為那個讓活動中斷的人，當下的感受真的是「啊！完了」，但是在我要開始自責之前，我想起那張字卡，於是就告訴自己：「你很仔細觀察了，也很努力想幫忙喊一個數字啊！大家一定不會怪你的。」然後，下一回合我又重新挑戰了一次，而且這次有成功喊了一個數字。很神奇的是，我的自責真的不見了，這一次我可以欣賞自己了。」

「專注聆聽的練習，除了內容還要同理，才會有更深的理解與連結。透過心口不一加深了解應對姿態的覺察。應對姿態的角色練習很深刻，感覺到互動中的彼此落差！進成老師願意分享自己練習歷程的方法與擺盪歷程，很被支持。改變為什麼的問句，看到夥伴們思考角度的差異，很努力想同理學生，很感動！」 

「一直以來，我用了錯誤的對話模式，讓學生與自己有許多負面情緒，甚至歸結是學生不受教而放棄對話，原來是我沒貼近學生的內心。與同事互相抱怨、訴苦，只是取暖，對學生問題還是束手無策。今日研習，懂得該如何與學生對話，找到解決師生對立關係的一線光。謝謝進成老師、琇芬老師，真的很感謝！！」

今天前往自己的母校雄中分享「學思達與師生對話」，結束分享後，夥伴的一些文字回饋讓我很有感。

我常想——如果師生對話的目的是幫助學生，那麼過往的對話模式是否真的能幫到學生呢？

老實說，我以往和學生的對話不過只是單向的訓話與聽話而已，哪來的對話呢？

因此，當今日參與的老師能獲得上述的這樣體會，我真的覺得今日的分享很有意義。

比較讓我訝異的是有好夥伴認為我們今天的分享還是太深入了些，初學師生對話的老師可能仍然會跟不上。

謝謝好夥伴的建議，真的有可能如此。學習對話的我已經快四年了吧？如今的些許心得和體會也是自己不斷刻意練習的成果，在我看來或許簡單的對話能力對許多初學者應該都存在一定的難度。

這也是我的期待，為何要在學思達共識營分享自己的對話簡報和課程模組？為何要經常在許多場合互勉共學師生對話的我們要成為一顆種子？因為我們花了許多心力學到的這些對話觀念和方法，如果能帶給身旁的家長和同事，可以造福多少學生和孩子？

我們的所學有限，但願意的話，哪怕只是傳遞百分之一取代原有無效的對話方式，這些百分之一日積月累、愈來愈多人熟悉並運用在日常對話當中，將可能產生多大的擴散效果？

就像志仲說的，或許有一天這樣臨在(正覺)而溫暖的對話方式將變成一場宛如民初的白話文運動那樣擴散呢？

謝謝宛穎的邀請，讓我有機會回母校分享。