2014今年我一樣在開學第二週讓國一新生進行了這個活動，但升級囉！！我做了一些修改，讓活動與分組更加緊密融合，學生們光聽我說明遊戲，就快瘋掉了，後來開始玩之後整個教室快掀開來了。哈哈。
嗯，既然這個分組活動已經進化了，那麼就讓我把它稱為「演化小進擊」活動吧。
我做了什麼修改呢？
就是發給各組四張生命卡(就是用來加分的好話牌)，為什麼要這樣做呢？第一是為了公平，因為有些小組只有三人，有些小組四人，所以每組都發四張比較公平。第二是為了讓學生有種奪取寶物的直接感受。
我對學生說：歡迎各位來到六十億年前的地球，是另個地球唷。這時，所有生命都在冒險，一不小心即失去生命，各位，你們每一組都代表了某一種生物，希望待會的探險，你能為你們族群爭取活下去的機會。
好，我要問各位一個問題，請問每種生命活著的最大目的是什麼？
好多學生舉手搶答。請說，吃？不對，還有別的答案嗎？活下去？咦，還有更好的答案嗎？
搶奪寶物。耶，你電玩玩太多了。還有別的答案嗎？一個小女生舉起了手，繁衍？
太棒了啦，妳答對了。先給妳一張生命卡！！
沒錯，就是儘可能確保自己族群能儘可能繁衍、擴散族群數量。好，所以待會每一組，你們要努力從蛋演化(猜拳)成小鳥，再演化成猩猩，最後變成人，就可以回到自己座位。也就是每猜勝一次，就可以奪取對手的生命卡，拿到四張生命卡等於變成人類，就算演化成功可以回到自己的小組唷。
然後蛋蛋就要有蛋蛋的樣子唷。有人要出來演一下嗎？什麼？沒人。好吧。老師自己來，於是我自己深蹲下去撿肥皂。(喂)是像一顆蛋啦。學生看到我的模仿，大笑。
再來變成小鳥，有人要出來演嗎？有個可愛小男生自願呢。
好，你來演。喂，你演成公雞了。老師要你演的是小鳥。全班又大笑。
好，再來是猩猩，有人要來演嗎？來自猩猩的你？另個學生也下海了。吼，太像了啦。來，來，來，給你一張生命卡。
準備好了嗎？各位蛋蛋們？
開始。一聲令下，全班學生都變成遠古時期的蛋蛋惹(遠古時期唷，蛋蛋到底長怎樣啊？)，到處找人對決。
一樣，5分鐘後結束遊戲。開始計算各組總共獲得幾張生命卡，一張代表小組一分。天啊，有一組竟然全滅。競爭真的太太太殘酷惹。
我開始帶學生省思與討論這個活動的意義。
請問，如果再玩一次這個活動，你們能不能找到更容易獲勝的策略呢？剛剛有小組獲得7分，卻也有一組被全滅，問題到底在哪？各位要不要好好討論呢？找出必勝的祕訣？
幾分鐘後，讓學生們開始表達他們的想法。真的好精采。
第一組說，就努力猜啊。蛤，就這樣嗎？好啦，也很重要。努力也很重要啦。但有沒有人有其他想法呢？
有一組說，我們會將生命卡交給其中一位保管，然後，請他躲起來，其他人再出去找人對決。
哇，好棒耶。減低全滅的風險。讚啦。不過，如果有人找到那個躲起來的人對決，怎麼辦？還有其他想法嗎？
我們和他們想法一樣。好可惜。被講走了。沒關係，你們再想想。還有別組嗎？
請說。
嘿嘿，老師，我們的方法更棒唷。我們就直接將所有生命卡交給其中一人，讓他直接演化變成人，這樣就沒有人可以和他對決了。其他人就可以出去找人對決。
你們真的太厲害了。天啊，好有策略唷。
學生露出得意的神情。
好，各位，你們想一想，如果這一組的策略再加上剛剛那組的策略，會怎樣？
是不是天下無敵呢？這樣的作戰策略太強了啦。
我做個總結：那麼請問剛剛開始遊戲時，有沒有小組先好好一起討論作戰策略呢？還是直接就努力猜呢？所以，如果還有類似的活動，我們應該先做什麼？
學生異口同聲說：想策略。
對啦。
好，請各位翻開第一課第一頁。請問大家，剛剛的活動要能獲勝，需要哪些多元智慧呢…
這時，才進入課文當中。
註：整個引導討論過程裡，因為採取了好話牌計分法，所以很流暢啊。再次推銷一下。
***
和另一班國一玩演化小進擊活動。
這班學生比較會提問，有種想完全弄懂規則的氛圍，所以我花較久時間讓學生去思考與討論規則的內涵。
我的演化小進擊活動，共進行了三個班。藉由這個活動，目的是想讓學生了解「認識自我」的重要性，如何探索自我。
我的提問每班會有些差異，但大致上會問：
1、在整個活動中，從教師講解規則，到小組策略討論以及實際活動，需要哪些多元智慧？這些智慧重要嗎？在學校考試中，考得出來嗎？
2、從這個活動中，妳觀察到什麼？每個同學的反應一樣嗎？你自己呢？有何想法？
3、什麼叫贏家？你認為這個活動的勝利者是誰？
有人說，懂得分享成果給隊友的人。哇，好棒唷。還有嗎？
勝不驕、敗不餒的人。嗯。很讚。其他人呢？來，你說說看。我隨意指定一些較少發言的學生。
能在活動後反省找到問題的人。嘩，很好耶。
換你來說，用心參與、快樂參與的人。天啊，我好喜歡這個說法唷。整個就是賺到了。哈哈。全班也跟著大笑。
好，讓我們回到課文1-1，希望各位能試著在國中三年成為這樣的學生，好嗎？
下課了，來，我們來統計一下小組得分(計算撲克牌張數)。
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