某國二生問我，老師為何要有主刑與從刑之分？為何這些刑罰不放在一塊呢？
我驚豔的看著他，你怎麼這麼棒啦，問了這麼好的問題！
對啊，為何要有這些區別呢？
請問大家。
學生開始討論。
然後，我被折磨了。為何没收、褫奪公權不能單獨存在呢？為何罰金是主刑，而沒收卻是從刑呢？另外值得討論的問題還有犯罪與刑罰之間的比例問題，例如嚴刑峻罰的觀念真的能遏止犯罪嗎？會不會有什麼後遺症？有何證據或理由何在？
又有一天。國一生走進教室問我，老師，人活著的意義是什麼？
我專注看著他。看起來學生只是在思索，所以我思索了一會後，反問，你覺得呢？
上課上到一半，我們還在討論文化某個概念時，他忽然抬頭對我說，老師我知道了，活著的意義是不是我們可以享受生活裡美好的事物...我笑笑看著他，對他說，嗯，有可能唷。謝謝你的分享。
下課後，我繼續和他對話，我好喜歡你問的這些問題唷。以後也要和我分享唷。
又問國一生這個思辨問題：
前東德柏林圍牆警衛射殺穿越邊境民眾，在兩德統一後遭司法究辦，被告的律師辯稱衛兵僅是依法行事。
如果你們是法官，要不要判他有罪？
這一班很棒唷，先追問我許多背景問題，沒有直接就回答我的提問。試著掌握基本線索，才慎重回應我的提問。
結果這一班都認為他無罪，太有意思了，於是我又立刻設計了一個提問，追問學生，那如果一個...
可惜，下課了。啊....
雖然這一班才被我訓話，因為上課該帶的資料還是沒帶。但仍然充滿著積極正向的學習態度，太欣賞這些學生了。
但，天氣未免也太熱了吧。
快熱暈了。
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