父母就是孩子的脈絡。
偏偏是長期生活在怨恨中的父母，提起孩子問題時總是有聲有色，觸到夫妻間的痛處，就會儘量淡化。
——李維榕，家有千絲萬縷。
參加每月一次的家族結構治療讀書會時，我很少發言。隨著講師的帶領，觸動我的地方，我會立刻滑手機做筆記或上網查資料。
今天上午書會主題是家族結構治療的「親子關係」，講師問了一個問題，這裡大家認同嗎？
過分親子的母親，很多都是缺乏一個體貼入微的丈夫。
——李維榕，家有千絲萬縷。
我點點頭。她看到我點頭，忽然問我，為什麼認同？
我思考了幾秒，立刻回答她：因為妻子原本需要丈夫的陪伴，但她的需求落空了，只好透過與孩子的相處來補足她的匱乏。
或許是我的回答太快了，讓她嚇了一跳，對我說，原來你有在聽課，看你一直在滑手機，竟然可以一心多用。(事後，馬老師對我說，她當時在旁邊一直笑，她笑說，講師真的被嚇到了。)
是啊，我是鍵人，也是學習過動兒。學習過程中，我需要反思與筆記，沒辦法只是單純聽講。以前的筆記是真的用「筆」記，現在都是用手機app(大象筆記本)來記，而且還即時用臉書轉播上課內容和心得。
下圖也是我的上課筆記。
所有孩子的身心症，都與父母間那解不開的情意結有關。
註：以下為課堂筆記
系統問題先處理，例如小孩過度依賴母親，可能是孩子為了保護媽媽免於爸爸的傷害。在這種情況，如要真正處理好孩子的狀況，需要先著重處理父母之間（夫妻之間）的關係困境。
當系統問題解決時，例如父母關係好了，孩子如果還依賴母親，有可能不是系統的問題，可能是孩子自身已形成某種情緒固著。
忍不住想到教學會不會也是，教學出現問題時（通常意味著學生不投入學習），第一時間可能不該責怪學生，而是須考量教學現場的課程系統是否出現問題必須調整。例如課程節奏的安排，教師的課堂引導。
系統狀態調整好了，如果還有學生無法學習，這時或許才考慮另一個可能——學生自身的習性固著。
再好的醫院，仍有太平間。
沒有留言:
張貼留言