觀課心得：對知的渴望

觀課老師希望暱名。

進成老師，你好

    12/14(一)那日的觀課，除了議課提了些問題，也聊了很多，心情很是暢快，真是謝謝你!

    觀課過程中，除了感受到師生之間、同學之間的互動是溫暖的，更讓我一直耿耿於懷的是，同學們高品質的參與---在討論時我沒發現有同學在聊天(論說的論說，傾聽的傾聽)、學生的踴躍地發言不是單純地為了分數(從學生的眼神、肢體動作感受到他們對知的渴望，也沒隨即追問給分與否)、教練幾乎都會主動的帶領其他組員。在我的課堂上，在某些班雖然也享受過同學們積極參與的愉悅，但就像一條品質管制不佳的生產線，品質的好壞不是很穩定。

    離開後，我比較了一下你我課堂上的差異，發現：

1.我給予討論的時間太短了(我有個計時器，通常設定30秒~1分鐘)，因此連帶影響我不常在學生之間走動、參與學生的討論，多半只是去關心經理級的學生。

2.雖然知道有小白板(我用空白的隨堂測驗紙代替，可收回來批改，當作課堂上的各組加分)這招，卻是不常用，且通常不指定哪一位同學書寫，但進成老師會鼓勵經理級學生動筆。隔天備課設計問題時，我拉長了等待的時間，及特意加入小白板的運用，並且指定經理級學生將討論的結果寫在隨堂測驗紙上，當下我只覺得這樣的小改變只是一個稀鬆平常的調整。

    自12/15起至月考前一周(因為要趕進度，雖千百個不願意，但不得以也只好改回講述法上課)的三個星期內，學生好似被施了魔法一般，我的生產線不但品質提升了，而且穩定度也增加了，幾乎每堂課、幾乎每位同學，在課堂上可以找到自己的定位、積極的參與，有個班甚至跨越原本不良、尷尬的上課氣氛。

    去觀課前有個班與我的關係正陷入低潮，但自從我漸漸調整後，教室中的氣氛也起了些微而美妙的改變。12/30第4節，營養午餐的香氣溢滿了教室，更是誘使人愈發肚子餓，不易專心上課，不過他們還是很專心的自學、討論、紀錄、回答問題，下課前的最後一個問題是工業革命的影響為何，我讓他們先各自閱讀該段課文，1分多鐘後讓他們自行決定是否進入討論階段(偷學進成老師的)，並且須從課文中歸納出5點影響。

    討論結束後抽籤，從問答中他們把治安敗壞、階級對立、貧富差距等歸結為社會問題(我把它寫在黑板上的第3點)。再抽籤回答，同學：「社會主義的產生」，我追問：「那要寫在第2還是第4點」，全班進入菜市場模式嘰哩呱啦了起來，第2、第4各有擁護者，該同學最後決定：「第4」，我：「很好，是第4，那為什麼放在第4而不是第2」，同學：「嗯…」，我請他坐下，本以為他們須要想一下所以轉身寫黑板，全班又進入菜市場模式，正在寫的時候，背後傳來不同組別同學的討論：「因為工業革命製造社會問題，社會主義是用來解決社會問題，所以要寫在社會問題的後面」，聽眾們：「喔…」，此時心中暖暖的我面對著黑板竊喜，捨不得打斷他們的討論，緩緩地轉了身，給他們啵棒一陣，做了個小結，繼續尋找下一點影響。

    終於來到第5點，也是最難的一點，起初他們不知如何回答，於是我又給了提示讓他們想，但總回答不到我可以做小結的程度，鐘聲響了，我問他們要繼續嗎？大部分的人或點頭或答要，那個眼神彷彿訴說著：「我可暫時放棄身邊垂手可得的午餐、我可以犧牲幾分鐘的下課、我就是要知道那個第5點是什麼」，我又被感動了，我又心中暗自竊喜了。於是我繼續提示，他們繼續想、繼續回答，幾次來回後，他們的回答可以讓我做小結了，心裡好是開心：「你們想到了」，同時也升起淡淡的哀愁，結束了，多麼美妙的一堂課啊！