【五感心臟病】與桌遊融入教學

為了讓更多老師體驗如何運用桌遊的機制與情境來融入教學當中，我和我家馬老師陸陸續續分享了許多場相關的研習，期待我們的抛磚引玉能讓老師願意嘗試讓自己的教學更活化一些，讓學生的學習更有趣一些，更有效一些。

我們的桌遊融入教學真的是融入教學，與坊間多數的桌遊社團不太一樣，絕對不是開桌讓學生自己玩桌遊，如果是這樣根本不需要教師，就直接請外面的業者來學校帶領學生玩就好。

既然是桌遊融入教學，教學才是主體，桌遊只是一種協助教學的機制或輔助工具。

所以，桌遊融入教學，絕對不是為桌遊而桌遊。它扮演的角色比較是一種體驗的過程，最重要的還是得依賴教學者的引導與課程設計，讓學生在桌遊或活動體驗後，進一步透過教師的帶領反思、觀察、歸納與具體運用，最終學到我們預設的教學目標。

這一直是我和馬老師看待桌遊融入教學的重要觀點。

畢竟我們的角色是教師，不是桌遊玩家，更不是桌遊業者。但我非常感謝許許多多的桌遊玩家和桌遊老師啟蒙了我。

質言之，從桌遊這一端一直到轉化為教學的一端，真的很不容易，至少對我這個學習緩慢人士來說，更是如此。我比較勇敢的地方是當我一發現可能，有轉化的可能，我會非常興奮、很想實踐。

更興奮的是我一旦實施之後有了一些成果，就想和更多老師分享，就算是自主研習的形式，我和馬老師也樂此不疲。去年暑假和今年暑假都舉辦了一次這樣的分享。感謝我們學校英明國中無私提供場地讓校內、校外六十幾位的老師共同參與。

今年我和校內老師分享的桌遊機制正是馬老師設計的五感心臟病。規則很簡單，主要就是運用心臟病的玩法來結合五種感官喜惡。

1、準備好空白名片。同組顏色要一樣。四、五人一組。

2、每人拿六張空白名片。各自在名片上依序寫上：

2-1、姓名/暱稱
2-2、視覺：你最喜歡的一種顏色，愈具體愈好，例如雨後的黃昏
2-3、嗅覺：什麼味道最讓你安心？
2-4、觸覺：你最不喜歡的觸覺？
2-5、味覺：你最懷念的一種食物/你最喜歡的一種食物。
2-6、聽覺：你最常哼的一首歌

3、寫好之後，互相介紹

4、把同組的牌洗勻，再依人數分成幾堆，例如四人一組，就分四堆，每人拿一堆。不可看自己的牌。

5、輪流丟牌和翻牌。翻開時，只要發現桌上有二張牌都是屬於某一個人的五感，就要拍牌，誰速度最快，就可以把牌拿回去。在這裡，可以有各種變體規則。例如，翻牌時，一面喊自己的名字，如果翻開的牌卡果然對應自己的名字，所有人都要拍牌。還有其他各種創意運用。

6、誰的牌卡最多，誰就是贏家。

這樣的五感心臟病很適合用來班級經營或破冰活動。馬老師是用來教作文、小說的書寫。

我則是拿來幫學生運用在社會科的複習當中。最重要的是讓學生學到這些機制運用在自己設計的牌卡上。

希望以上的說明有助於老師們了解個人對於桌遊融入教學的想法。敬請大家指正。