課堂小小事

國一生為了搶分，搶得很激烈。甚至開始責怪沒有積極舉手的組長。

我湊過去低聲說，鼓勵組長就好。別給她壓力。好嗎？助教仍然很在意，臉臭臭的。

也許小組競爭機制太成功了，反而造成學習步調較慢者的壓力。

該怎麼辦？

過了一會，發現助教仍然主動協助組長學習，我立刻過去給她口頭肯定並加分，謝謝她願意這麼做。

該怎麼辦？這時，我可以試著將答題方式改成抽號，讓各組緩和一下情緒。

答題方式有很多技巧，需要教師不斷在教學現場進行微調。有時小組競爭，有時小組合作，有時個人搶答，有時全組答題，有時口頭回答，有時白板作答，有時開放搶答，有時指定回答，教師必須視教學現場的學習氛圍來調整。

另一班，是國二班。本來有二位組長頭痛趴著休息，但隨著課程的進行與教師的叮嚀，他們陸續也加入了課堂討論，其中的小郭在組員的協助下跟上進度主動抄寫筆記，令人欣慰。

回顧這兩個小事件，我做了什麼？或沒做什麼？我選擇信任他們，但仍給予期待。提醒他們的責任，但最後尊重他們的決定，斥責組長或鼓勵組員、趴著休息或參與課程。

很慶幸今天我做了比較好的決定。