讓學生討論：「為何我們沒看見多元性別的存在？」原因可能為何。
開始給予回饋，請一位學生發表想法，卻不講話。一個很清秀的男孩，全班你一言、我一語開始幫腔，老師他從國小開始就不講話了。喔，這樣呀，(我有點頭痛起來)，好吧，請某某某下課留下來一下。
到了另一組，發現有位學生沒有想法，我問了他為什麼沒分享自己的想法，他對我說，他看不懂，也聽不懂。我只好也請他下課留下來。
下課後，我先確認一下失語症的男孩到底有沒有聽懂我們的課程，嗯，我問他，剛剛上課，你學到什麼？請他將自己的想法寫下來。好，沒問題，就先讓他離開了。
再來是有閱讀問題的學生，我先詢問他的家庭背景，你的家人有哪些呢？姐姐和姐夫。咦？爸爸和媽媽呢？被關了。
唉，我心裡深深的嘆口氣。我看見學生的差異了。我想我會在未來的課堂稍加注意與調整。
※※※中午休息時間※※※
上午的課，我的狀態很差，尤其看見三年級某班學習狀況時好時壞，很在意。幾位已放棄學習的學生，本來有三個，有一個學生好很多，很有反應，我知道是因為我的關係，但另二位卻不見好轉，心裡很氣。
但我還是不該生氣。所以途中，我請學生等我30秒。
努力快一年多了，至少我應該安慰自己，這三個學生，至少一個已經願意參與公民課，雖然我總是看見另外放棄的那二位。
後來開始上一年級那班(失語症)後，我的情緒也帶進這一班了。
然後，今天上午又一直過敏，每講一句話，就打噴嚏一次，又是猛流鼻水。又看見學生一個不表達意見，另一個又說他聽不懂，一開始我是用瞪的，瞪這兩個學生。
但我還是謹慎的傾聽和察看他們二人的情況。
他們不是在找我的麻煩。其實是我在找他們麻煩。
下課後，我一面擦著鼻水，試著了解他們。
了解過後，我當然是很自責。也許我幫不了他們什麼，至少我可以改善我的態度。多注意一下，避免造成他們上公民課莫明的壓力。
下午的課，連三堂，意外的，我的狀態好轉很多。首先是二年級的課，我先請學生組成中央政府，請學生先了解一下自己的職權與產生方式。並將小組不了解的地方圈選出來，之後再由我重點講述中央政府的基本概念。
第二堂則是一年級的多元性別。連很酷的一位小女生都被我的課程引導逗得笑聲連連。學生總是喜歡看見老師自嘲啊。我的舉例也都恰到好處。比如說，我用這張表詢問學生，這是一個什麼樣的人？
有學生說，這是一個可愛的好男人。然後我又接著問，那各位喜歡這樣的爸爸嗎？想不想有這樣的爸爸？我也開始反省自己有著不懂傾聽的毛病，希望自己也能多學這樣的好男人。有個小男生回應我，他就不是這樣的男生(意思是說他會傾聽。)，我馬上對全班說，各位、各位，未來不管男生或女生，如果要選擇好的伴侶，就一定要選像他那樣的人唷。逗得全班大笑。
這一堂課有小組討論，有全班講述，也有師生互動，連我自己都想上這樣的公民課啊。
最後一堂，則是三年級的生產與投資。我也讓學生進行一個小組活動，讓他們計算利潤，我舉清玉為例，如果我今天做了150杯的翡翠檸檬，假設一杯定價45元，每杯成本是20元，最後我共賣出100杯，請問我的利潤為何？
這裡頭有小小的陷阱，我希望各組能將沒賣完的部分也列入成本考量，總之小組討論完後，將答案寫在白板上，果然有人忽略了成本，有人則是以定價來計算成本。
重要的是學生透過各組的答案差異，更進一步發現問題並解決迷思概念。
但這一班有兩個學生又在放空了。下課後，我又請他們留下來溝通一下。
這就是我的一日教學呀。這段文字也是我的課堂省思。
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