2014-03-04 整理
學生坐定後，教師開始進行課程回顧：資源有限與欲望無窮構成人類的基本處境，有些資源例如自由財，不必我們傷神去爭取，但經濟財則往往因資源相對於人類個體與集體的需求所致，呈現一種稀少性的特質。
這裡有幾個重點：資源的相對性（相對於人類的需求）以及可多樣使用的可能。
老師想問各位的是，經由上堂課的討論，為何我們認為「經濟的問題就是選擇的問題呢？」
給各組一分鐘的小組討論時間。
之後，教師隨機抽問某組學生。
學生回答說，因為「資源有限，欲望無窮」。
教師繼續追問，為何這樣就是「選擇問題」？
學生開始試著舉例說明，例如我只有十分鐘，但我想看電視或玩電腦或去打球，因為我沒有辦法同時做這三件事，所以只好必須做出選擇。
在學生表達後，教師試著進一步整理、澄清。「你是說，只有十分鐘這代表著資源有限，想做的事有幾個，這代表欲望無窮，因為無法同時滿足這三件事，所以只好做選擇嗎？」學生點頭。
非常好，請小老師幫他加分。
現在老師要請各組依照這位同學的例子來加以舉例(給予各組學習任務)，請各組共同討論後，將內容寫在小白板上。
時間給各位２分鐘。（此時教師按下計時器，一邊再給予提示，請各組避免直接模仿剛剛同學的例子，換句話說，不要再使用時間為資源）
討論結束的小組，請小組長舉手告知老師，老師會先到該組檢視，如舉例適當，會給予加分。
好，各組表現不錯，不過第四組的舉例最獨特，他們不是以「金錢」來作為有限的資源，而是「電力」來舉例，第四組再加一分。(給予學生回饋)
接下來，我們繼續討論機會成本的概念，經過之前的說明後，現在老師想進一步簡化課本的定義，什麼叫機會成本呢？
（教師開始板書）請同學將定義抄寫下來，「做選擇時，所放棄的機會」。
機會成本的意義，可從兩個層面來說，就是機會與代價。尤其是前者，它代表的是我們將「有限的資源」做了某用途後，我們所放棄的其他機會。教師開始舉例：
例如老師現在有100元，考慮是拿來買漫畫呢或者買下午茶。（教師一面板書，一面說明）
當老師選擇買漫畫時，老師就不能再買下午茶了，換句話說，老師決定買漫畫的機會成本是？（教師停頓等學生們回應）
很好，機會成本是買下午茶，而不是100元唷。機會成本是在提醒我們用手邊有限的資源去做件事時，可能失去的其他選擇（或說機會），為什麼呢？因為我們已經將有限的資源用掉了。
但如果我想買東西超過兩樣呢？也就是當我決定買漫畫時，老師必須放棄的其他選擇不只一個時，那到底哪一個才是我買漫畫的機會成本呢？好，現在讓我們進一步定義機會成本的概念，請各位再補充進去。（紅體字部分）
當我們可能放棄的機會(選擇)超過二個時，哪一個才是做選擇的機會成本呢？就是對我們來說，所放棄的機會中，價值最高的那一個，也就是我們比較捨不得的那一個。那以老師的例子來說，當老師決定用100元來買漫畫時，到底機會成本是B還是C呢？
這時候就得看看老師心中的喜好程度分別為何。
假定是這樣（教師進一步在黑板以紅筆註明數字代表喜好程度），那請各組現在開始討論，這三個空格（機會成本）應該填上哪一個？
給各組3分鐘討論時間，一樣將討論結果寫在小白板上。先完成的小組，請小組長舉手，老師會先到該組檢視，不過，小組長在舉手之前，請先確定所有組員都已了解每個答案的理由。老師會隨機請一位組員加以解釋為什麼寫這個答案唷！
好，除了第八組尚未完成任務外，每組都加一分（但教師已確定第八組最終了解該概念）。
接下來請各位先各自完成課本習題，先不要討論，寫好之後再互相檢視彼此的答案，如有不一致，請加以討論。
另外，請針對習題第五小題，共同討論：一般人找工作時，會考慮哪些因素呢？愈詳細者該組加三分。但要注意因素不要大同小異。
學生討論時，教師到各組查看。給予指導。
時間到，教師請各組將小白板舉起來。分別加以檢視：
教師此時進行公開討論，也請學生為自己辯護，並鼓勵其他小組一起檢視其觀點。最後確認第四組的觀點最完整，給予加分。
此時鐘響。下課。
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