妳們選出的班長收了全班每人200元的錢，要去買班服。然後班長已經和廠商談好了，並下訂了。他直接訂了30件L號的班服，樣式班長也決定好了。
同學問班長，怎麼都沒有先討論，問問大家的意見呢？於是班長很不耐煩，只好讓同學開班會討論一下，但是班長說，不管大家有什麼意見，就是不能改樣式和型號唷。
全班愣住，之後大喊「蛤~~」差點衝到講台扁人，班長立刻叫訓導處的人來抓人。
同學大怒說，為何都不先和我們討論一下？為何現在我們不能更改顏色、樣式和型號啦？
班長生氣的警告大家，因為我已經和廠商談好了。就是不能改，不然以後，誰敢賣班服給我們？
這時我問同學，你們班可以接受這樣的班會討論嗎？
如果班服的事，各位都同意應該好好討論再派人和廠商決定，那麼這個攸關台灣未來幾十年的大事，該不該好好和所有公民溝通呢？
之後我開始藉由我製作的「服貿有什麼問題？」和學生進行了媒體識讀與服貿的討論。
課程連結：
二年級教法律與生活，所以我會從法律制訂程序以及人民基本權利來談。
三年級教全球關連，所以我會從全球化、自由貿易、貧富差距、媒體識讀來切入。
一年級教社會生活，我試著從社會團體(黑色島國青年團體)與社會規範的制訂角度談起。
讓學生先看服貿懶人包影片，但會提醒學生裡頭只是一種看法，不要完全相信，例如我們的餐飲業早就過去大陸了。重點是讓學生略微了解服貿的爭議點何在。
另外，我的教學一向採取問題引導式教學法，所以我只會提問，不是由我給答案。
看完影片後，我會依據課程聯結，給予學生不同的問題。
例如，這影片，你看到什麼重點？影片裡提到了哪些人民權利？等等。
最後再協助學生作出下列爭議要點：
等學生對服貿議題有基本了解後，開始帶學生進行媒體識讀。我先問學生，暴力的型態有哪些呢？讓學生回應。
回應差不多後，我讓學生先看這張照片。
沒想到，大家都好積極的想要發表看法。最後，限於時間，我只讓三組學生分享。
好幾個學生的分享讓我嘆為觀止。好棒、好讚。
比我看得還要入微、完整。
天啊，我能成為他們的公民老師，真的很驕傲。
課程尾聲，我用這張圖片來引導：
問學生，所以我們該怎麼辦？不看報紙，每天買四份報紙？還有沒有更好的辦法？
最後，我引用劉秀美老師的一段話和學生分享：
盡信書不如無書,
盡信師不如無師,
盡信媒體不如自己當柯南!
所以課本會因為課綱調整而改變,
所以上課會因為教師立場而不同,
所以電視會因為政治因素而誤導!
那我們到底要相信什麼呢?
相信耳朵啊!
相信眼睛啊!
相信腦袋啊!
我們都是有讀過書的人,
可以"自己"去判斷事物,然後不斷的印證印證再印證,
那就是答案了!
各位同學，你們覺得如何呢？
我想，這就夠了。雖然只有一節課，但學生多少知道了什麼叫媒體識讀。
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