教師不是演員，但說話與表情必須能具備足夠的感染力；教師在某種程度上像主持人，除了能夠吸引學生的目光，還得具備引導學生探索知識，並進而連結學生生命經驗的能力。
如何在教學中達到這樣的成效？問題的設計與引導，具有重要的關鍵性。
希望學生投入學習，問題的設計的確重要；但問題設計好了，如何讓學生有效的討論、積極的發言，適當活動的設計也很重要。
旁聽郭老師在高師大的「教學原理：如何設計課程引導問題」，觀察到兩項值得關注的教學事項：「問題設計的層次」和「課程結構的設計」。
前者是授課的內容，是要傳遞給學生的知識，也就是「教什麼」；後者則是授課的階段，是如何有效將知識傳遞給學生的過程，亦即「如何教」。
我想先來談談郭老師「如何教」的部分。
郭老師基本上是根據「學思達」的方式來操作課程，首先請學生閱讀講義，然後請學生根據問題進行思考與討論，最後讓學生發表討論的結果。關於這個部分，還分為「問題設計」與「引導討論」二項。
問題設計：
活動一
1. 什麼才是正確的問題？(引發學生對於「問題設計」的探索動機)
2. 比較intel創新思考教育計畫的「具體問題」，與彭明輝教授「基本層次的問題」的說法，有何差別？(「比較性」的問題，能提供較明確的討論焦點。)
3. 比較intel創新思考教育計畫的「單元問題」，與彭明輝教授「第二層次的問題」的說法，有何差別？
4. 比較「具體」(基本層次)問題與「單元」(第二層次)問題，有何不同？並由這兩種問題所提供的「範例」中，提出說明。(根據「理論」來分析「範例」，從而讓抽象的概念落實於具體的範例中，幫助學生進一步理解問題的層次。)
5. 比較intel創新思考教育計畫的「核心問題」，與彭明輝教授「第三層次的問題」的說法，有何差別？
6. 根據「具體問題」和「單元問題」的範例，從其脈絡中，設計出「核心問題」。(引導學生從「理論理解」與「範例分析」的基礎上，得以產出學習的成果。)
活動二
設計9個問題，讓學生根據之前所學，分析這些問題所屬的層次，運用「排序」的方法，舉出最能引起深度思考的前三名問題，並說明理由。（培養學生分析歸納的能力，並從而檢竅學生是否真正理解所學。）
此活動要特別介紹一下，郭老師運用intel創新思考教育計畫的思考工具-Visual Ranking，讓學生在課堂中進行討論活動。
上課前請學生在手機中下載Visual Ranking的應用程式，再於課堂中操作手機界面。這也是有了智慧型手機後，教學工具上的一大突破。
活動三
請學生根據一篇文本，設計出三層次的課程引導問題。（實務操作，檢竅學生是否能夠運用所學。）(不過因為時間的關係，2小時的課程只上到活動二。)
引導討論：
1. 提供講義，「階段式」地讓學生閱讀、思考、討論與表達。
2. 每次的問題討論，先讓小組討論2分鐘，再抽籤請學生回答，回答內容為小組分數。(教師直接提供撲克牌記分，1張牌1分。)
3. 學生在討論的過程中，教師必須在組間巡走，聆聽並觀察小組的討論情形，必要時需從旁引導，以提高討論的效率，同時也達到差異化教學的效果。
4. 先以抽籤的方式請學生回答兩、三回後，建立安全且具有激發討論的氛圍後，開放主動舉手發言的機制。(避免造成無人回答或只有部分學生回答的情形)
5. 為確保學生發言時，其他人有仔細聆聽，當學生發言結束，可指定某位學生重述發言的內容，同時檢視學生聆聽的能力。
6. 學生發言後，若內容不清楚，教師必須重述學生的回答內容，一方面確認學生回答的內容是什麼，另一方面讓其他學生能明白發言的內容。
7. 每題討論結束，教師必須綜合學生報告的內容，提出總結，並補充學生沒掌握清楚的部分。
8. 結算各組討論成績，以激勵並肯定學生參與課程的態度。
9. 討論結束後，請各組學生將討論結果上傳到「課程臉書社群」，並請各組需於「留言」中，予以回饋。
最後我再來談談郭老師「教什麼」的部分。
如果教學的內容有共同的教材，通常教學者很容易成為「內容取向」的教學，也就是以教材內容為授課的重點，亦即「知識性」的教學。
但學生為何而學？學了之後如何在生活中運用？似乎並未被重視。
若遇到學生不想學習的情形，教師也很容易以「活動取向」的教學方式，讓學生「快樂的學習」，但課堂的快樂達到後，還是回到「考試」的方式檢竅學生所學的知識。
這樣的教學方式，仍只是瑣碎的知識，無法融入學生的生活中。
所以教師如果能夠掌握「問題設計」的概念，從「具體問題」(封閉式問題)，引導學生掌握基本的知識；繼而能夠從「單元問題」的引導，認識、理解知識背後的成因，或分析、歸納好幾個相關的知識，才能讓學生的學習提升到「詮釋」的層次；最後以「核心問題」培養學生高層次的思考，讓學生能應用各類價值觀，詮釋個人的經驗，從而與自己的生命對話，並進行深層省思。
這樣的學習層次，才能真正發揮教育的意義。
以上是我旁聽的觀察，然文字的心得再多，仍比不上親自參與的體驗來得深刻。如果希望能進一步了解授課的內容，還是建議各位能夠親自去觀課或研習。
並不是指去旁聽郭老師的課，而是去聆聽多位老師的授課情形，或參與多場研習課程，日積月累，許多教學的「眉角」才能真正心領神會。
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