2013年11月25日 星期一

沒有臉孔的學生

今天某兩個班的課,從開學以來,絕對稱不上我的心頭好。但老實說,捫心自問,我是否盡力了呢?答案是心虛的。

比如說今天在檢討考卷時,講到關廠工人,學生都很意興闌珊。我本來有些情緒,但當下試著讓自己冷靜下來。不是學生的問題,是我沒有做好準備。愈是有狀況的班,我本來就更該多付出一分心力來準備。我卻只是以一般的心力來面對。難怪,總是惡性循環。

段考前學生只關心課本、分數,是必然的,我希望學生關心公共議題,我就該扮演好推銷者的角色,學生沒有必要該主動關心這件事,畢竟我們的社會、家長、教育從小到大根本就不在乎學生是否真正關心這些很「政治」的事,唯一可以很政治的事就是去當志工。

老實說,我在乎這些議題的話,我就該更在乎我的教學品質才是。是我努力不足才使得學生無法關心這些議題。

我也證明過只要我充份準備的話,學生是願意傾聽與關心的。



最後,我看著今天最後一位離開教室的女學生,安安靜靜的一位女學生,忽然問自己,她是誰呢?為何我叫不出她的名字?班上放棄學習的學生、老是出狀況的學生,我反而記得他們的名字。而這位學生所代表的族群總是安安靜靜的坐在教室,會看著我們,會聽著我們,我,竟然已過學期二分之一了,依然叫不出她們的名字。

在我情緒失控大聲咆嘯時,在我自娛娛人說學逗唱時,她們當時的表情是如何呢?我怎麼都想不起來呢?

還挺自責的。

2013年11月6日 星期三

心智圖的教與學

真的好喜歡看學生繪製的心智圖唷,每個學生都有自己的理解方式,用自己的獨特方式表達相同的概念。好精采的作品。真的很鼓勵老師們使用心智圖,給學生自己整理課程重點的空間和學習機會。

鼓勵學生透過自己的理解來製作心智圖。將自己的聯想、想像力、創意發揮出來,相信自己。



課程時間有限,教會學生如何學習比較重要。


欣賞學生獨特有趣的聯想,學生真的將行政權與立法權互動的本質掌握了,我們真的該給學生自主學習的空間。


相同概念,不同詮釋;學生的心智圖反應了他們獨特的學習經驗。


利用心智圖讓學生學習觀照全局的能力,以及掌握關鍵字/重點的能力。



沒有標準答案,只有更好呈現的心智圖;讓學生們看見觀摩彼此的作品,他們會明白什麼叫互相學習、互相成長。



將教師提醒的重點與容易混淆的地方用顏色加以突顯。



心智圖不是筆記,找出課文重點與結構就好。



2013年11月4日 星期一

選擇性遺忘的必要

2018/7/23修。

今天上三年級的課,發現自己的教學境界又提升了一個層次。(教學層次是無止盡的呀)

我一直提問、再提問,並儘可能將心力專注在課程核心概念的引導上,很平常的一堂課。但自覺讓學生一直保持在學習的狀態裡。

另一方面,今天讀到一段話,很受用。

是《自慢6:自學偷學筆記》書裡的一段話:


人的記憶容量有限,也不可能記住所有的事,對於痛苦及悲傷的事,更需要遺忘,否則人無法存活。

人也不可能學會所有事,「選擇」變成學習重要的訣竅,一定要有所捨,才會有所得,要忘記一些無關緊要的事,我們才能真正記住我們想學會的事。


--自學偷學筆記,頁95


盤點一下自己。我喜歡學習,也希望自己成為對得起教師這份工作的專業者。

我相信教育是生命之間的相遇與對話,那麼我該專注做什麼,豈不是一件很清楚的事嗎?


用關鍵字找好書

晚上去小七取貨,收到了三本書。 其中一本打開翻閱後,驚為天人,真是學習對話的好書,很精采。感覺可以在未來的對話工作坊融入這些書的概念和技巧。 寒假最後這十天的放空,平均每天讀完一本書,都是相關的書,有關教學、有關對話,一種能量充飽的感覺。 更多是印證與發現,這些原本是諮...