2014年1月28日 星期二

所羅門群島的樹

公民寒輔第二堂,也是最後一堂,課堂流程:

1、上堂課回顧,我們談到愛因斯坦和想像力。好,什麼是想像力呢?


開始採訪學生。


請說。


一位學生:想像力就是自己腦海產生出來的想法,而外界還不存在的東西。


妳的解釋很有道理耶。就好像愛因斯坦的相對論原本的世界無法理解,他卻已經在他的腦海裡面想像出來了。


不過,老師要說的是想像力並不等於幻想,想像力也未必不需要知識。


愛因斯坦他之所以認為想像力比知識還重要, 主要是我們看見了生活出現了一些問題或產生了一些現象,而這些現象是原本的知識無法解決的、或無法解答。


這時候我們就必須透過想像力來試著回答這些問題。


2、 好,那麼接下來我們來思考一個問題:什麼時候我們需要想像力呢? 什麼時候我們會運用到想像力呢? 


例如欣賞一首歌? 

這時我開始播放神隱少女的配樂。


聽著音樂的同時,採訪學生的感受。 請問這個音樂讓你感覺…… 


很舒服嗎?有點悲傷……


感覺像是寫給分手的女生


我回應:嗯!很具體的體會。 各位同意嗎?欣賞一首歌曲需要想像力。想想看只是簡單的音符組合卻可以讓我們的內心產生共鳴!感到開心,感到悲傷需不需要想像力?


又例如觀看一部電影。


這時我開始播放《心中的小星星》裡頭的一個橋段……所羅門群島。 我之所以讓學生看這一個橋段跟我 待會課程要閱讀的文章有相關性。


我稍微解釋這一個橋段,讓學生明白在講述什麼。 


緊接著我對學生說:


有沒有發現我們之所以能夠感受電影裡頭主角的感受,不就是一種想像力的展現,如小說、動畫、電影等等創作都是需要想像力的。而作為觀眾的我們也都是透過想像力才有辦法去理解這些藝術創作,同意嗎?


所以我們每一個人都有想像力,無時無刻都在運用想像力在面對這個世界,在處理我們的問題。


各位同意嗎?


3、 老師想要用維基百科對於想像力的定義來作個小結。我幫各位作了一個簡單的歸納整理……


什麼是想像力呢?想像力就是一種看見我們原本看不見的事物的一種能力。 想像力也是一種能夠站在對方的立場去設身處地思考、感覺的一種能力。 我們也把這種能力叫做同理心。 或者說同理心絕對需要想像力的配合。


4、接下來問各位一個問題:什麼是愛滋病?對於愛滋病的直覺想法是什麼?對愛滋病目前有任何概念嗎?


請小組討論將你們的想法寫在小白板上面。 三分鐘時間。


好, 現在我們來看一看各組對於愛滋病的一些基本看法。


愛滋病是一種性病。是一種傳染病。沒有藥可以醫。 同性戀行為。不正當的身體接觸。間接可以/不可以傳染。


( 為了瞭解學生的初步概念或者錯誤想法 )


老師好奇請教一下你們的這些想法是怎麼來的?有沒有同學想要分享一下?


好,請說。


是看新聞的,從小到大聽來的。


老師再請問各位一個問題,各位這些看法或者是直覺的印象正確嗎?我們如何判斷這些資訊是沒有問題的?


接下來我們來討論一個問題:請問得到愛滋病的人有沒有可能也能有幸福的家庭,並且生下健康的小孩?


有學生舉手。


老師,我覺得有可能,因為可以透過代理孕母。


哇!你的想法很不錯。 


各位同學你有沒有發現我們在座每個人可能早就擁有相關的知識或者技術, 但只有一個有想像力的人才能運用這樣的知識來解決我們所遇到的問題,可是如果你沒有想像力就算你擁有足夠的知識你還是無法理解、無法處理我們生命中所面遇到的問題。


這時候我看看時間距離下課只剩下15分鐘。


5、現在,老師發下一篇文章,請各位花幾分鐘閱讀,是一位專門醫治愛滋病患者的主治醫生寫的讀者投書。


戀愛,結婚,生子 愛滋患者 積極治療 幸福跟著來


三分鐘後。


請問各位同學看完這一篇文章,你認為王醫師之所以寫這一篇文章的主要想法是什麼?


請各位利用這一篇文章的空白處寫下你個人的想法;只要一句話或兩句話就可以,不用寫太多。好嗎?好。給各位兩分鐘。


現在請小組互相傳閱彼此寫的心得。 互相看過了嗎? 有沒有哪一個小組想跟我們分享的?


好,請你們說一下。


你們認為這一篇文章主要是在提醒得到愛滋病的人一定要主動接受治療。提醒其他人不要為愛滋病患者貼標籤並歧視他們。











簡單扼要講得太好了。


6、 閱讀完這一篇文章後,老師想要問各位第二個問題……一樣請你們用一句話或兩句話將你們的心得寫在這一篇文章的空白處即可。


請問看完這一篇文章之後,你的想法有什麼改變嗎?對於愛滋病或者對於同性戀的一些想法,你有沒有什麼地方跟之前不一樣了?


最後在課程的最後,老師想和各位分享我自己對於想像力的見解。


什麼是公民思維的想像力,那就是跳脫我們原本的框架或價值觀看見其他可能。





最後祝福各位過年紅包滿滿。哈哈。


課程省思:


公民寒假輔導每一班有兩堂課。個人覺得這兩堂課的課程一定能讓學生看見這些 原本他們看不見的、邊緣的社會議題,也絕對能夠幫助他們多一點點具體的公民省思。


另外也有可能是我自己的錯覺,我怎麼覺得每一位上完課,走出公民科教室學生的神情看起來是這麼的柔和啊。


而且下課了, 學生都還是依依不捨寫著他們看完文章的心得。 每個人都寫了不只兩句話。


2014年1月27日 星期一

為何你會來上寒輔?

公民寒輔第一堂課第一個問題,問學生:「為何你會來上寒輔?」

一開始學生抱怨連連,埋怨說是家長逼他們來的。只有少數幾位說,是自願來的。

然後,我分享了一個故事。

去年的這個時候,我是導師,我們班只有8個學生來上寒輔。

因為我請我們班學生問自己一個很重要的問題,如果你覺得參加寒輔能幫助自己的學習,那麼你一定要參加寒輔。

相反的,如果你的家長認為參加寒輔有必要,而你認為沒必要,那麼你就好好跟家長溝通。

結果我們班最後是大多數同學決定不上寒輔。(反而是學校行政對我的處理有意見後,透過各種方式要求我們班學生來上寒輔。)

去年基測結束,有來上寒輔的,有幾位考上第一志願;沒來上寒輔的也有幾位考上第一志願。

老師再問一次,今天在座的各位,為何你要來上寒輔?去年沒來上寒輔的學生,他們的家長難道沒意見嗎?有意見就好好溝通啊。如果這麼重要的決定,你一點都不在意,什麼事都聽師長的,你自己都不去思考和決定,這種態度也是自己選擇的。各位同意嗎?

學生若有所思紛紛點頭。

在妳們思考的同時,老師想幫各位回顧一下,這幾冊公民的重點或核心概念。

我們第五冊的核心概念是什麼?學生開玩笑說,就是經濟呀。我淡定的看著學生。

沒關係,各位,老師再提醒一下。還記得第三冊我們在上政治與生活嗎?有誰能告訴老師第三冊表面雖然在談政治與生活,但實際上它所關切的主題是什麼呢?

學生開始思索。

停頓了一會,我才說,是在談權力。對不對?我們如何透過制度的設計讓政府的權力往好的方面發展,而避免它走向濫權,對不對?例如我們透過三權分立,我們透過中央政府、地方政府的分權等等。

那麼第四冊呢?在談什麼核心概念呢?

很好,沒錯,表面上是在談法律與生活,實際上,我們是圍繞在權利的概念。如何透過法律來確保人民的權利得到維護,我們還進一步說到,當我們的權利被侵害時,我們該如何透過相關程序來捍衛自己的權利,就是......

我刻意停頓了一下。學生接著說,訴訟制度。

太棒了。

好,回來第五冊,所以第五冊,表面上,我們在談經濟與生活,但實質上,我們在談什麼?

終於有學生回答了。用不太確定的語氣說:選擇?

很好。沒錯,第五冊的主旋律就是選擇。第五冊透過各篇章不斷的圍繞在「選擇」這個概念上,告訴我們如何做選擇,如何作出正確的選擇。

而談到選擇,我們一定不可忽略什麼?

學生們似乎還記得課堂內容,立刻回答:成本、代價。

好,剛剛老師問各位,為何各位來上寒輔?這是誰的決定?誰的選擇?

忽然,大家異口同聲、低聲像是喃喃自語的說著:自己。

當你認為溝通沒有用,放棄和家長討論寒輔是否必要時,請問是誰決定放棄的?

學生再次說,自己。

請問我們的這種選擇有沒有什麼代價呢?

好,第二個問題,請問,你既然已經坐在這裡了,那麼你要採取何種心態來上課呢?請問誰該為自己的學習心態負責?學生又說了,自己。

很好。請問各位同學,投影片這個人是誰........,愛因斯坦,不知道他的人請舉手。

愛因斯坦是誰?想和各位分享幾段他說過的話。

一面分享,一面引導學生思考一些問題。

例如,有人認為愛因斯坦曾說過,複利的威力勝過原子彈。

我稍稍解釋何謂複利後,開始引導學生思考。

第五冊第五課,我們曾談過理財投資的一些觀念,各位可不可以根據第五冊的概念來思考一下這句話對不對?

學生舉手,這句話忽略了投資是有風險的?

喔?怎麼說?可不可以請你再具體說明一下?

因為不可能找到固定報酬的投資工具。

天啊,沒錯,如果有這麼棒的事,我們就不用來上寒輔了,對不對?

學生大笑。

很好,還有什麼問題呢?

略加討論後,我做了小結。就算這句話是愛因斯坦說的,我們也發現了很多道理理論上可行,但實際上呢?是可能出問題的。所以我們千萬不要完全相信師長們的建議。哈哈。

好,接下來,愛因斯坦曾經有感而發說了一句話,他說有一種東西比知識還重要......

我開始採訪全班,各位同學你們上過小學六年、上了國中也快三年,共被老師們蹂躝了快九年,(全班又大笑)你們真的認為課本的知識很重要嗎?還是有一些事情比知識還重要的呢?

來,請問你的看法?

熱情?堅持?品德?我不知道?思考?想法?

太讚了。

還有嗎?

努力?努力撿石頭?努力就好嗎?我開學生的玩笑,學生們笑翻了。

還有嗎?

其實愛因斯坦說了什麼,不重要,老師比較在乎各位的想法。所以,說我不知道的同學不妨再想一下。

謝謝各位的分享。

愛因斯坦認為比知識還重要的是「想像力」。

他是這麼說的:

想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力是無限,它包含了一切,推動著進步,是人類進化的源泉。

各位,讓我們來思考一下。

第一個敢用火的原始人,有多麼勇敢!

我開始學原始人看見火的模樣,學生笑倒一團。

好,什麼是想像力?看見我們看不見的一種能力。看見大多數人不能理解的一種能力?

就像愛因斯坦提出了相對論。各位知道什麼是相對論嗎?老師簡單講一下。

我們原本在牛頓的宇宙觀,時間和空間都是絕對的,結果有個人開始想像,如果速度接近光速的話,那時間和空間還是絕對的嗎?

還是嗎?

又好像伽利略!又好像第一個懂得使用車輪的人。

各位,你們每個人身上都有想像力,我們每個人都有想像力。

剛剛有人開玩笑說,想像力就是超能力。老師真的這麼認為唷。

好,下課了。下次我們再來談談,想像力可以幫助我們成為什麼樣的人?

對了,有沒有人想問,想像力和公民課有什麼關係?

哈哈,沒有人嗎?好,下課。

課堂省思:

今天一口氣上了四個班,四個班,我帶領課程的流程大同小異,表面上,我花了好多時間幫學生澄清學習態度,但實質上,我也協助學生統整了三冊公民。我想,我對得起寒假輔導的第一堂課吧。

2014年1月8日 星期三

討論外部效果

和二年級學生討論政府的施政包含哪些部分,提到政府須處理外部效果:

1、先透過問答確認學生掌握外部效果此概念,一開始學生說工廠排放黑煙就是外部效果,我問為什麼呢?為何是外部?之後和學生澄清。

2、再舉例中國大陸的空污進入台灣上空,算外部效果/成本嗎?有二組認為不算,因為風向不是中國可以控制的。另一組則說中國不是故意的,所以不算。其他六組則認為應該算,因為就算風向不是中國可以控制的,但是中國製造了空污或沒有做好水土保持等等,因而影響到其他國家,所以應該算是外部效果。

3、請學生舉例說明何謂外部效益?公共腳踏車對都市的好處。為何沒有騎自行車的人也有享受到效益呢?我追問學生。

4、最後,我問全班一個問題,為何要由政府來處理外部效果呢?人民不能處理嗎?各組都回答不能靠人民,只能靠政府。我說,後勁溪的問題幾十年了,環保局的存在也幾十年了,為何之前沒有處理呢?人民真的完全沒有力量嗎?我用了這張圖來說明人民公民自覺與參與的重要。只靠政府是不夠的,也是不行的。


2014年1月3日 星期五

安靜的聆聽

這是幾週前寫下的課堂札記:

今天和一年級學生談友善校園,問學生什麼時候我們需要包容別人呢?我們需要包容誰?

是好朋友嗎?她們不需要我們特別去學習包容?


那麼是誰呢?


是不是一些與我們個性差很多的人呢?甚至很可能是班上被特別排擠的人?


好,那你做了什麼?又或者沒做什麼來包容她/他呢?


我們或許無法去欣賞對方,但至少我們可不可以努力試著去包容對方呢?去理解對方?


例如一個成績很好的學生在課堂上睡著了,因為老師對他印象不錯,就說,各位同學,你看他連睡著了也睡在課本上,好用功。另一個成績較差的同學睡著了,老師卻說,各位看看,這個同學真是沒救了,一看到課本就睡著了。


(學生笑)


一樣的行為,卻被老師給予不同的評價。因為老師有了偏見,對不對?


各位同學,同意嗎?班上被排擠的那個人,或許真的做錯了一些事,但很多時候,會不會是我們刻意落井下石呢?


讓我們學習去包容他/她,好嗎?當班上有人刻意找她麻煩時,你能不能退一步,至少不要加入攻擊她的行列?


這會不會是我們至少能做到的小小善意呢?




然後今天的課堂上看見了一個美好的畫面:


還沒上課時,一位國一男同學找我聊天,問我當老師幾年了,我回他後,問他為何想知道呢?

他說:因為我覺得老師你教得很好,而且人超好的。

一旁的學生們也跟著點頭。

我笑笑說:是嗎。

前幾天還有學生跑來問我,老師,怎樣才能當公民小老師?是要在下學期班會課上主動爭取嗎?

我一樣笑笑說:加油喔。

我想,這算是學期末的一些收獲吧?

......關於生命的真相。

我們不是神,只能盡力而為。但人啊總是忍不住想追問這一切:我們的努力有意義嗎?

教師也想明白我們的堅持與教學哪天會開花結果?

有時幸運的,如我,某一天沒有期待的時刻,美好的果實就顯現在眼前了,也不知道是否比鑽石還閃亮。

甚至不幸的,如我,如果我沒有停下來進行課堂省思手札,我壓根不知道就在我身旁曾經出現了那麼動人的一刻。

還以為是理所當然的一件事。

是她呀!是討厭被我問問題的學生啊,她竟然主動想回答我的問題唷。

當時,我這麼理所當然的點了許多舉起手臂中學生的她。

當她被我點到了,她緩了一會兒才回答問題,我也忽略了其他學生們的包容與安靜。

以前不是這樣的唷。如果是前幾週的話,她可能不想回答,就算回答了,班上同學也會刻意奚落她。

但今天不是這樣。



所以我想好好回味這一刻。

提醒自己要保持敏銳的反思與觀察力。


原來如此。是這樣嗎?所以這群學生才有感而發來鼓勵我,因為我提醒了她們,友善校園可以從我們自身做起。

學生聽進去了,甚至也落實了。就在課堂上,我看到的那幕。

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。 上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。 讓同班同學驚呼不已。 他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。...