2014年9月23日 星期二

小美人魚做了什麼抉擇?

文/郭進成

這兩天的情殺新聞讓我再次想起童話:小美人魚。

更想起豆媽分享過的那個問題:為何這則童話是悲劇呢?它想傳達什麼?藉由這則童話,安徒生想告訴我們什麼呢?

很值得大家再好好讀過一遍這則童話,然後問我們的孩子、我們學生這個問題啊。

為何這則童話是悲劇呢?它想傳達什麼?藉由這則童話,安徒生想告訴我們什麼呢?

安徒生童話故事:海的女兒(小美人魚)


從前,大海深處的一座宮殿裡住著神秘的人魚家族。這座宮殿的統治者是海王的老母親,她有六個美麗的小外孫女,其中最小的那個不僅最美麗而且最愛幻想,是老祖母的寶貝。
小人魚滿十五歲了,她輕輕地浮出水面看到了美麗的世界。太陽剛剛落下,離她不遠的海面上有一艘巨大的帆船。她游到船舷邊,從其中一個窗戶往裡看,那裡面正在舉行舞會呢!舞會的主角是一個漂亮的王子,今天正是他十六歲的生日。小人魚深深地被王子迷住了。
夜漸漸地深了,船上的人也漸漸地睡著了。這時,海面刮起了狂風,水手們還沒來得及收起風帆,船就被大風暴撕得粉碎。小人魚在不遠的地方看著這裡發生的一切,她勇敢地向落水的王子遊了過去,抱住已經奄奄一息的王子,她把他的頭托出了水面,帶著他游到了岸邊。
小人魚終於看到大陸了,她吻了吻王子的臉頰,希望他能醒過來。可是這時,有人向這邊走來,小人魚只好離開王子,躲到岩石後面。一個年輕的姑娘發現了王子,這時,王子醒了,他朝那個姑娘露出了感激的微笑——他還以為她救了他呢!小人魚看到這一切,傷心地回到了海底的宮殿。
可是,當她再次來到王子醒來的海灘時,卻再也見不到他了。她十分傷心,終於忍不住把心裡的秘密告訴了一個姐姐。很快,所有的姐姐都知道了這件事情,其中一個姐姐知道那個王子住的宮殿在什麼地方。於是,姐姐們拉著小人魚一起游向王子所 在的那個海灣,小人魚終於在一個華麗的宮殿裡看到了王子,她終於又開始開心地笑了。於是她便常常來這裡看王子,她越來越喜歡人類了,她熱切地盼望著自己能夠上岸去,與他們生活在一起。
於是她去問她的好祖母,人和人魚有什麼不同,人魚怎麼才能變成人?
她的老祖母告訴她,人的生命雖然短暫,但人是有靈魂的,死後會升上天空,在天國裡永存。而人魚雖然有三百年的壽命,死後卻只能化成海上四處漂浮的泡沫,再也看不到天上的太陽了。而人魚如果想獲得靈魂的話,必須得有一個人類愛她勝過其他的一切,並且和她結婚,這時他才可能把他的靈魂分一半給她,把他的歡樂也分一半給她。而且老祖母堅信,這樣的事情永遠不可能發生,因為人不會愛上人魚,那條魚尾巴對他們來說實在是太奇怪了。
小人魚突然想到了巫婆,也許她可以幫她。於是,她悄悄地來到了巫婆的泥炭沼。巫婆答應幫她,但必須要她拿自己的聲音來交換,小人魚答應了。巫婆給了她一鍋湯,她喝了後就會有腿了,而且會有世界上最輕盈的舞姿。但是從此以後再也不能回到海裡了,而且每走一步,都會像走在刀尖上一樣,腳上還會流血。如果那個愛她的人和別人結婚的第二天早上,她就會化成海上的浮沫。
小人魚於是拿著這鍋湯離開了。她不敢再回父親的宮殿裡去了,因為她已經變成了一個啞巴。當太陽升起的時候,在王子宮殿前的海灘上,小人魚已經有兩條腿了。可是小人魚一站起來,就感到從腳底傳來的鑽心的疼痛,她立即就暈倒了。當她醒來的時候,她發現自己躺在一座大宮殿裡,面前坐著那個王子!
於是她在這裡住了下來,成了整個王宮裡最漂亮的姑娘。然而,她卻是一個啞巴,既不能唱歌,也不能講話。但是她的舞姿無疑是最美的,每一個動作都充分展現了她的美。就這樣,王子被這個被他稱作“小孤兒”的姑娘深深地迷住了。她和王子一起過著快樂的日子,但每到夜晚的時候,她就會坐在海邊往海洋的深處望去,思念她的親人。每天夜裡,她的姐姐們手挽手的來看她,她們為她唱著淒楚的歌。而在遠遠的海面上,很久不曾浮出海面的老祖母和海王也在望著她。
可是王子雖然愛她,卻沒有娶她的念頭。可是,沒多久,大家傳說王子快要結婚了,他未來的妻子是鄰國國王一位美麗的女兒。小人魚和王子一起去看這位公主,當公主從大殿後走出來的時候,王子驚呆了——這就是救他的那位姑娘。於是他把對小人魚的愛放到一邊去了,全心全意地看著他的新娘。可是,小人魚的心裡卻充滿了憂愁。
她為新郎和新娘跳起了優美的舞蹈,大家興高采烈地為她喝彩,她從來沒有跳得這麼開心過,儘管這將是她最後的舞蹈。她為他離開了親人,付出了美妙的聲音、每天忍受痛苦,可是這一切他卻什麼都不知道。
夜深了,所有的人都進入了夢香,小人魚在甲板上等待太陽升起。這時,她的姐姐們出現在海面上,她們長長的頭髮已經沒有了,她們用自己的頭髮和巫婆換了一把刀子,只要在天亮之前用這把刀刺進王子的心裡,讓他的血流到小人魚的腿上,小人魚就可以重新變成人魚,回到海底享受她的三百年壽命。
朝霞漸漸地變得越來越亮了,小人魚揭開了帳篷上紫色的簾子,她彎下腰去,在王子漂亮的臉龐上吻了吻,然後把刀子拋向大海,自己也縱身跳入海裡——她感到,她的身軀正逐漸化為泡沫。



石大師佩蓉開示:

好的,問題來了。(套句最近的上課用語:白板題,數到三請舉牌。)

你覺得安徒生為什麼把它寫成一個悲劇? 那麼愛孩子的一個童話作家,為什麼要傷小讀者的心,讓他們看到愛到卡慘死這麼悲壯的結局?


你可能有你的想法,而以下是我的想法。


我想了很久,我猜啊,安徒生最終還是承認,愛情不能強求。


人魚又任性又瘋狂,人魚愛王子的決心應該是所有童話故事裡面最強大的爆發(而且又加上後來她捨不得殺他來救自己這段,真是令人落淚的情癡一枚啊)。當然,人魚可以愛,可以去要她要的愛情。人魚可以愛上王子。人魚可以為了愛情遠走他方。人魚可以跟巫婆做很冒險的交易,人魚可以用盡千方百計走到王子的身邊。是啊她歷盡滄桑,終於終於成功走到王子生命中,給他甜甜一笑。

但是她就是沒有辦法強迫王子愛上她。王子愛上的,是鄰國的公主。


那能怎麼辦呢? 不愛就是不愛。妳全部賭注都在他身上,妳為了他欺師滅祖,妳沒有他是活不下去的,然後呢? 他應該要因此而愛妳嗎?愛情畢竟沒有"應該",愛情沒有停損點,他不愛就是不愛,妳一切成空都是自找。


孩子們請你們記得,愛是一種一點也勉強不來的東西,無論你有多愛她。


愛是一條雙邊接收的電線,就算你有十萬伏特,只要他拔了插頭,電流量就是零,ZERO。


所以如果你很愛一個人,你可以想辦法走到他身邊,坦白的讓他知道,但是如果對方沒有愛上你,那你就也只能優雅的轉身,挺直的走開。不要怨懟,不要憤恨,你也一樣會拒絕你不愛的人,因為你還是會相信,總有一個能夠相愛的人,在某個路口會相遇。

初版故事安徒生把結局定為:「人魚公主並沒有即時滅亡,她變成泡沫後又昇華成空氣中的精靈,只需做300年的善事,經過考驗的靈魂就能不滅,不過還有方法可以縮減考驗的時間。如果我們(精靈)每天找到一個好孩子,這孩子能給他父母帶來歡樂、並值得他父母去愛的話,考驗我們的時間就會縮短。我們在房間裡穿行,孩子們是看不見的。我們對著他們可愛的舉動發出微笑,就可以在一年中又減去一年;但是如果為一個頑劣的孩子,不得不傷心地落淚的時候,每一顆眼淚都會讓考驗我們的日子增加一天。」可惜大多數出版社都刪了這段。


我喜歡有後面這段的版本。人魚畢竟是放棄了殺王子救自己的機會,那是一種情操。愛不到還是希望對方好好活著美麗人生的癡情。這個老天爺也看見了,老天爺不能逼王子愛她,老天爺無法動到她跟巫婆的契約(那是她自己簽的啊,法律觀念還是要有的),所以老天爺憐憫的給了她變成靈魂的機會。




我的分享回饋:

我還是覺得是愛的問題耶。

他的父母、他的家人、他的師長有沒有過一個人好好的愛過他、深深的愛過他,滿足他對愛的渴求。我也不認為情感教育就能回應他對愛的認知與渴求。但如果他生命裡曾經有一位貴人讓他體驗什麼是無求的愛。也許是一份愛的料理,也許是一次小小的散步,一次偶然的小遊戲。

讓他明白不是因為成績讓人愛上他、不是因為那些外在看得見的東西讓人愛上他,讓他明白對他的愛不用努力來爭取,不用交換,而是你就是你...


一份愛的回憶...我在想未來有一天他在面對情感的糾結時,他不用只是無助、或找不到其他更好的選擇與出路....

2014年9月20日 星期六

真人版「青春第二課」

文/高雄市英明國中郭進成

前幾天想到的點子,很興奮。

哈哈,我打算利用自習課邀請一種職業達人來入班介紹唷!這種職業與妳我息息相關。(註1)

好啦,請各位來猜猜看,是什麼樣的職業?


世上最辛苦的工作





然後,在讓達人入班介紹前,我想先讓各組學生討論應該準備什麼問題來請教達人。(註2)

什麼樣的問題才算有水準的好問題。才能把握達人難得入班分享的好機會。並讓學生共同討論,最後再舉行全班評選。從中也可以引導學生去思考一些相關議題,例如媒體採訪、隱私的問題。

但也要讓學生反思,每個媽媽都如此嗎?為何要媽媽們這麼付出?其他人呢?如何減輕媽媽們的負擔呢?例如國家角色呢?例如北歐國家的福利政策。

另外,真的不見得一定要邀請名人唷,其實邀請我們身邊的人就可以,每個人應該都有值得分享的故事。(註3)

如何呢?這樣的課堂活動好不好玩呢?值不值得導師們好好構思落實在我們的課堂經營中呢?


註1:如果沒有自習課,或許可以利用其他的課堂,例如會考完的課、第八堂或寒暑假的輔導課或班會課等等。

註2:四年前我有做過類似的班級活動,但只是讓講師片面講述。事先也沒讓學生先思考討論要如何問問題,應該問什麼問題。很可惜呢。所以,經過學思達課程設計後,學生和來分享的達人之間會更有互動,而且重要的是學生應該會學得更深刻。

註3:我的想法有點像真人版「青春第二課」。我們與學生身邊的人一定都有故事可以分享。不見得要名人啊。比如說,可以請一些NGO人士來分享他們的努力與堅持。或請學校剛考上第一志願的學長姐來分享。什麼是第一志願可以好好討論唷。是每個人心中的,或社會心中的?或很會讀書,但也很會玩社團的學長姐也很值得請來分享。總之,真人版「青春第二課」就在學生眼前,很多事透過他們分享一定比我們來分享更有力啦。



2014年9月19日 星期五

誰在我們的課堂上隱形了,找找看?請為她朗讀~~

文/高雄市英明國中郭進成

知道她閱讀有問題嗎?

知道她一直需要協助嗎?

國一,第三週的一堂公民課,我讓學生進行讓子彈飛活動。目的是讓學生自學課本,也一併了解學生的閱讀能力如何。有一組完全沒有得分,另一組只獲得低分。

課後請她們兩組都留下來。

探詢後才知問題所在。

原來有一組是因為有位小女生識字仍有很大問題,我目前的做法是請該組日後一人唸一段課文給她聽,並再用自己的話解釋一遍。講完後,要確認她有沒有聽懂,一定要再請她試著說一遍唷。為了激勵小組,我特別對該組學生說,還有因為她很需要你們的協助,以後只要她回答問題,妳們小組的得分都可以乘以三倍唷。小組學生一聽,驚呼了一聲。

另一組的問題是只有女生二人自己在討論,男生們卻不討論,我請他們小組留下討論一分鐘,整理今天上課內容的三個重點。




小組留下討論了一會,開始有問必答。我對她們說,哇,妳們真的好有團隊精神,老師只問一人,另外三人都會立刻幫忙回答。真的好讚。

以後上課也要這樣唷。

我忍不住想,如果教師只是傳統講述,也許這位小女孩會張大眼睛聽著老師的話,很認真的樣子。

但其實她只是隱形而已。是嗎?

註:讓子彈飛

第八堂大家來搶答

文/高雄市英明國中郭進成

今天最開心的是第八堂國一的課。

整個好有感唷。週五唷,最後一堂唷,學生們都在搶答耶。


我知道照片重複了,但沒有人幫我側拍啊,所以只好用這張來示意囉。


我繼續透過上週五「寧可破產,也要辭退負面的員工」一文和學生討論口語表達的重要性。

我對學生說,嘿,有個百萬獎金圓夢計畫唷,有個大姐姐帶著冰塊和水桶走進會場,向徵選委員做了某動作加自我介紹就入選了。提示:她想到北海道完成某個夢。

請問大家,她做了什麼舉動。如果是妳,妳會怎麼利用這些東西來引起評審的注意?

哇,我這一問可不得了啊。各組學生紛紛高舉著手。真的、假的?

來,你說。老師是不是她把冰塊倒在水桶中然後再倒在身上?最好,你以為是漸凍人募款嗎?

好,妳說。老師,水桶有多大。

來,加二分,你沒有馬上回答問題,而是懂得先提問把老師的問題弄清楚。和一般教室的水桶差不多。

好。請說。老師,我知道了。好,妳說說看。是不是她用冰塊來比喻,她會努力來融化日本北海道的心,讓北海道看見台灣。咦,很棒的答案耶。好,加三分。不過,她不是這麼做。妳的答案真是太精采了。一點都不遜色。

一向很頑皮的某生一直扭扭扭,好像我再不叫他,他會變成某種生物似的。好啦,請你說說看。

他很有自信的站起來。她是不是赤腳站在冰桶中?向委員表示她一定要前往北海道圓夢的決心。

天啊,你真的太棒太棒太棒了啦。怎麼這麼強啦,是不是你之前有聽過這個故事。

呿,才不是。我自己想到的。

好,加三分,不過你只是接近答案而已。沒有完全正中。呵呵。

來,快唷,已經快揭曉了唷。

後來,我公佈正解。因為剛剛的男生已經猜得很接近了。這位大姐姐呢,一走進會場就開始將便利商店買到的冰塊倒入水桶中,然後將雙手插入冰桶中才開始自我介紹。

好,她這麼做有什麼效果呢?上週五我們不是討論過嗎?

來,你說說看。這樣才有戲劇性。太讚了。而且是不是會引起評審的好奇心呢?

學生一起點頭。

好,第二個問題來囉。請問她用到的東西中,哪個是最有價值的?

冰塊?水桶?或什麼?

熱情?別人就沒有嗎?決心?別人也有啊?是什麼呢?

學生又開始拼命高舉著手。深怕答案一下子就被搶走了。

可是學生一個又一個的答案一再落空。各位再想想,到底是她運用了什麼,無價的什麼才讓她脫穎而出的!

我左側的女生也努力伸長了手。

她說了:「@#$」(各位不妨也來猜猜看學生說了什麼答案呢?)

太棒了。妳答對了。來,加五分。其他學生眼紅不已。好幾個一副很不甘心的樣子,感覺是他們也想到了,只是沒被我叫到。

說真的,這樣的第八堂,學生學到了什麼?太多太多了,我想給他們一種眼界和思辨啊。這些能力應該不是一張考卷可以給的吧?

讓子彈飛吧!


文/高雄市英明國中郭進成

哇,我自己都好期待唷!讓學生自行針對複習課程內容設計問題當子彈,用來攻擊別組,十秒內如果受攻擊組別無法答出(防禦)即告陣亡。直到贏家出現。

感謝王建正老師的好點子。


喂,你的子彈弄好了沒?
 Jason Wang謝謝你。因為您在高雄學思達自主研習的分享,讓我有此課堂活動。

對了,攻擊時還可選擇子彈要飛向哪(哪個組員)?!由誰來防禦。我是讓整組共同防禦,但如果答不出,被指定攻擊的人才掛掉。所以,整組要一起合作。另外,我是先讓各組準備好問題,才開始進行攻擊,而且準備完問題後,還特別提醒各組,只有攻擊是不夠的唷,為什麼呢?學生就回答說,還要懂得防禦。太好了,那要如何做呢?學生齊聲:仔細看複習講義的內容。


快、快、快,我找到一顆子彈了,啊,是好問題啦。


至於其他組可以找答案,一旦知道答案的,就可以舉手搶答,爭取主動攻擊的機會。

整體操作下來,學生的反應還挺刺激的,但我覺得學生設計的問題太偏向瑣碎記憶了,下次我會調整引導學生應該設計較符合重要核心觀念的問題。


學生都很認真在看複習講義
總之,邊做邊調整,至少讓學生複習課本的同時,不覺得乏味。而且還會出現一顆子彈殺了好多人唷。學生會驚呼不已。直說,這是核子彈。課堂效果應該算不錯。




學生在亂鬧時,我也會嚴肅警告,提醒其專注在課堂學習。這幾天我也一直在思考如何讓小組合作更緊密,未來也許不要用某人掛點的方式來競賽,而是用三塊積木(任何標示物都可以,例如特殊的牌卡、撲克牌之類的)代表小組的生命值。

被子彈打中(無法回答問題時),小組就失去一塊積木。成功攻擊的小組則獲得一塊積木。

另外,一旦快被擊沈的小組可使用喘息卡,可暫時脫離戰場,自學一段時間,而其他組如沒有使用喘息卡活動結束後,可另外加分等等。

註一:好話牌計分法



2014年9月15日 星期一

國家存在的目的

和國二生花了一節課討論,國家存在的目的。

核心提問是,為了保障人權,為何要特別重視政府必須依法行政?

為什麼呢?


摘自網路:文尼察最後的猶太人

一開始學生回答我,因為上行下效啊。所以政府要以身作則。很好,但不是最關鍵的。還有其他人有想法嗎?

因為法律之前,人人平等。就像馬英九總統雖然是總統,但也是一個人,只要是我們國家的人民都該遵守法律。

嗯,很有道理。不過,老師的問題是為何政府守法比人民守法更重要、更能保障人權呢?

為什麼呢?我一再的追問。

這時只見各組學生不論組長、助教、教練,紛紛高舉著手,有些人的手甚至一直在扭動,有些是整組的手一起扭,有的還對我表示不滿,認為我都忽視他們。哈哈,我還是不動聲色,不告訴他們答案,讓學生繼續思考、充滿渴望想回答這個問題。

經過各組分享與我不斷引導提示後,終於有位學生說了這樣的話,因為政府的力量更大、掌握的資源更多,所以如果政府不守法對人民權利的影響更大。

哇,你說得太好啦。

之後,我藉此作個小結,讓學生思考,接下來1-3的課程,那麼老師想請教大家,什麼樣的國家或政府最能達成上述這些目的呢?為什麼?

如何讓政府願意守法呢?



2014年9月12日 星期五

其實學生都知道(第八堂好好玩)

其實學生都知道。

國一第八堂課,我利用上次分享的短文「一個員工輕易離開團隊,是沒有責任心的表現」,讓他們一樣去討論幾個問題:

1、你同意這篇文章的看法嗎?一個員工輕易離開團隊,就是沒有責任心的表現嗎?(請說明理由)
2、什麼是責任心?在小組學習與討論中,什麼樣的表現叫做有責任心?
3、什麼情況下,一個人選擇離開團隊反而是更好的選擇?而要離開時,又該如何離開才是會讓人欣賞的背影?
4、你具備哪一類團隊合作的特質呢?請具體說明。
5、如果同組同學表達(討論中、上台)的不理想,有智慧的你該如何做?

但重點擺在讓國一學生藉由這些問題討論後,練習口頭表達。也就是如何上台報告。

大致流程如下:

1、說明課堂活動流程與評分方式:小組加分和小組互評;小組加分採取好話牌計分法、小組互評採取手指頭評分法

2、小組個人閱讀3分鐘,小組討論3分鐘。

3、請小組討論派誰報告,決定後,請報告者在組內練習二分鐘,其他人給予回饋。

4、為了確定學生能夠良好表達,我詢問各組,有沒有人願意示範一下什麼叫好的口語表達?願意的小組加二分。




一位學生舉手了,開始練習報告,但身體晃來晃去的,我笑著說,這是故意在示範錯誤的例子嗎?全班大笑。他也大笑。好,加一分。

還有人願意示範嗎?要正面的例子唷。哇,好多人躍躍欲試高舉著手。




好,你來示範。各位同學,我是某某某,我不認同作者的看法...

太棒了,來加二分。

好,現在請其他組同學給予她回饋,她可以怎麼做,會更好?

請說。要更有自信些。不錯,加兩分。還有嗎?一大堆人都想給回饋,那麼,請到現在還沒說過話的組員先說。來,請說,音量要大聲。好,其他人呢?

肢體語言要豐富、表情、要有高低起伏的音調、視線要看大家,不要只看某個人。

各位、各位,你們真的太棒了。好啦,那有沒有人可以幫我們歸納一下剛剛同學們的建議呢?

加四分唷。但要完整喔。

好,不錯唷,來,你說。

5、之後開始讓各組派代表正式報告,每組一報告完,除了讓各組「用手指頭評分」(謝謝郭砡君老師的分享,小組互評時超好用滴)外,還會請報告者先自評,再開放其他人補他一槍(誤),給他一些口頭表達改善的建議啦。

就這樣,我利用第八節課,同樣的文章,國二的學生讓他們思考如何團隊合作,國一的學生讓他們學習如何口語表達。

今天這堂課讓我印象深刻的是其實學生都知道,該怎麼做、該怎麼說,會更好。但如何讓知道與表現一致,就是未來學生要學習的地方吧。

註:手指頭評分法--請全班同學直接用手指頭,一根到三根代表一分到三分,只要有學生報告完,就直接舉起手用手指頭來給分。然後再由教師目視取平均數,給小組加分囉。

2014年9月11日 星期四

2014年演化小進擊活動

這是我去年讓國一學生在課堂上進行的活動:地球生命演化史小遊戲。

2014今年我一樣在開學第二週讓國一新生進行了這個活動,但升級囉!!我做了一些修改,讓活動與分組更加緊密融合,學生們光聽我說明遊戲,就快瘋掉了,後來開始玩之後整個教室快掀開來了。哈哈。

嗯,既然這個分組活動已經進化了,那麼就讓我把它稱為「演化小進擊」活動吧。

我做了什麼修改呢?

就是發給各組四張生命卡(就是用來加分的好話牌),為什麼要這樣做呢?第一是為了公平,因為有些小組只有三人,有些小組四人,所以每組都發四張比較公平。第二是為了讓學生有種奪取寶物的直接感受。

我對學生說:歡迎各位來到六十億年前的地球,是另個地球唷。這時,所有生命都在冒險,一不小心即失去生命,各位,你們每一組都代表了某一種生物,希望待會的探險,你能為你們族群爭取活下去的機會。




好,我要問各位一個問題,請問每種生命活著的最大目的是什麼?

好多學生舉手搶答。請說,吃?不對,還有別的答案嗎?活下去?咦,還有更好的答案嗎?




搶奪寶物。耶,你電玩玩太多了。還有別的答案嗎?一個小女生舉起了手,繁衍?

太棒了啦,妳答對了。先給妳一張生命卡!!

沒錯,就是儘可能確保自己族群能儘可能繁衍、擴散族群數量。好,所以待會每一組,你們要努力從蛋演化(猜拳)成小鳥,再演化成猩猩,最後變成人,就可以回到自己座位。也就是每猜勝一次,就可以奪取對手的生命卡,拿到四張生命卡等於變成人類,就算演化成功可以回到自己的小組唷。

然後蛋蛋就要有蛋蛋的樣子唷。有人要出來演一下嗎?什麼?沒人。好吧。老師自己來,於是我自己深蹲下去撿肥皂。(喂)是像一顆蛋啦。學生看到我的模仿,大笑。

再來變成小鳥,有人要出來演嗎?有個可愛小男生自願呢。

好,你來演。喂,你演成公雞了。老師要你演的是小鳥。全班又大笑。

好,再來是猩猩,有人要來演嗎?來自猩猩的你?另個學生也下海了。吼,太像了啦。來,來,來,給你一張生命卡。





準備好了嗎?各位蛋蛋們?




開始。一聲令下,全班學生都變成遠古時期的蛋蛋惹(遠古時期唷,蛋蛋到底長怎樣啊?),到處找人對決。







一樣,5分鐘後結束遊戲。開始計算各組總共獲得幾張生命卡,一張代表小組一分。天啊,有一組竟然全滅。競爭真的太太太殘酷惹。

我開始帶學生省思與討論這個活動的意義。

請問,如果再玩一次這個活動,你們能不能找到更容易獲勝的策略呢?剛剛有小組獲得7分,卻也有一組被全滅,問題到底在哪?各位要不要好好討論呢?找出必勝的祕訣?

幾分鐘後,讓學生們開始表達他們的想法。真的好精采。

第一組說,就努力猜啊。蛤,就這樣嗎?好啦,也很重要。努力也很重要啦。但有沒有人有其他想法呢?

有一組說,我們會將生命卡交給其中一位保管,然後,請他躲起來,其他人再出去找人對決。

哇,好棒耶。減低全滅的風險。讚啦。不過,如果有人找到那個躲起來的人對決,怎麼辦?還有其他想法嗎?

我們和他們想法一樣。好可惜。被講走了。沒關係,你們再想想。還有別組嗎?

請說。

嘿嘿,老師,我們的方法更棒唷。我們就直接將所有生命卡交給其中一人,讓他直接演化變成人,這樣就沒有人可以和他對決了。其他人就可以出去找人對決。

你們真的太厲害了。天啊,好有策略唷。

學生露出得意的神情。

好,各位,你們想一想,如果這一組的策略再加上剛剛那組的策略,會怎樣?

是不是天下無敵呢?這樣的作戰策略太強了啦。

我做個總結:那麼請問剛剛開始遊戲時,有沒有小組先好好一起討論作戰策略呢?還是直接就努力猜呢?所以,如果還有類似的活動,我們應該先做什麼?

學生異口同聲說:想策略。

對啦。

好,請各位翻開第一課第一頁。請問大家,剛剛的活動要能獲勝,需要哪些多元智慧呢…

這時,才進入課文當中。

註:整個引導討論過程裡,因為採取了好話牌計分法,所以很流暢啊。再次推銷一下。

***
和另一班國一玩演化小進擊活動。

這班學生比較會提問,有種想完全弄懂規則的氛圍,所以我花較久時間讓學生去思考與討論規則的內涵。

我的演化小進擊活動,共進行了三個班。藉由這個活動,目的是想讓學生了解「認識自我」的重要性,如何探索自我。

我的提問每班會有些差異,但大致上會問:


1、在整個活動中,從教師講解規則,到小組策略討論以及實際活動,需要哪些多元智慧?這些智慧重要嗎?在學校考試中,考得出來嗎?
2、從這個活動中,妳觀察到什麼?每個同學的反應一樣嗎?你自己呢?有何想法?
3、什麼叫贏家?你認為這個活動的勝利者是誰?


有人說,懂得分享成果給隊友的人。哇,好棒唷。還有嗎?
勝不驕、敗不餒的人。嗯。很讚。其他人呢?來,你說說看。我隨意指定一些較少發言的學生。

能在活動後反省找到問題的人。嘩,很好耶。

換你來說,用心參與、快樂參與的人。天啊,我好喜歡這個說法唷。整個就是賺到了。哈哈。全班也跟著大笑。

好,讓我們回到課文1-1,希望各位能試著在國中三年成為這樣的學生,好嗎?


下課了,來,我們來統計一下小組得分(計算撲克牌張數)。


2014年9月8日 星期一

第三冊第一章現代國家與民主政治【課程引導問題】

國中公民第三冊民主的政治第一章現代國家與民主政治
(翰林版)
【課程引導問題】


文/高雄市英明國中郭進成

1-1國家的組成要素

具體問題:
1-1-1、國家組成要素有哪些?(組長/經理)
1-1-2、一般而言,各國對於國籍取得的方法有哪些規定?請完整說明。(助教)
1-1-3、待產的美美(中華民國國民)決定赴美生產,請問她生下的小孩國籍為何?(小組)
1-1-4、一國的領土包括哪些部分?領海與經濟海域有何不同?(助教)
1-1-5、主權的意義為何?(教練)

單元問題:請根據上述要素說明為何高雄市不是一個國家?(小組)

1-2 國家存在的目的

具體問題:

1-2-1、請說明國家存在目的的內涵分別為何?例如安全是什麼意思?(組長)
1-2-2、請比較安全與秩序有何不同?如何達成。(助教)
1-2-3、正義與福利有何不同?如何達成。(助教)

單元問題:為何保障人權,要特別強調政府須依法行政?請說明理由。(小組)

實際討論過程請點選下文:

國家存在的目的

1-3國家的類型

具體問題:

1-3-1、國體與政體意義有何不同?(組長)
1-3-2、國體如何區分成「君主國」、「共和國」?什麼叫世襲君主?北韓算世襲嗎?什麼是虛位元首?(小組)
1-3-3、政體又如何區分為「民主政體」、「獨裁政體」?如何判斷政府有沒有對人民負責,如何判斷政府的權力來自於人民?(助教)

單元問題:請問依據國體與政體的定義與分類,共可產生幾種組合。這些組合的國家分別有哪些特色?(小組抽問)

1-4民主政治的特色

具體問題:

1-4-1、民意政治的內涵?人民如何表達意見?(組長)
1-4-2、責任政治中的「政治責任」與「法律責任」有何區別?請舉例。(助教)
1-4-3、法治政治的內涵?它與責任政治中的「法律責任」有何不同?(教練)
1-4-4、為何強調選舉要「定期」,有何意義?(小組)

單元問題:民主政治等於選舉投票嗎?同意或不同意?請說明理由。(小組白板)

註1、如果想進一步了解課程引導問題設計,可點選下列幾篇分享文:

如何設計課程引導問題

如何增進學生的理解力

公民學思達教學分享(明華國中)


註2、如果想進一步了解如何分組,可點選下文:

大聯盟球團選秀分組法


註3、如果想了解如何進行小組課堂加分,請點選下文:

海螺計分表操作法

好話牌計分法

2014年9月5日 星期五

國一新生的第一堂公民學思達


今天幫某國一班分組,因為是新生,所以我直接依據性別隨機分組,原則上每組共四人,二男二女。

分好組後,簡介課程進行方式與加分方式。

1、首先隨機抽問,請個別學生朗讀公民課本第一課第一小節,因為第一堂課想先了解學生們的閱讀程度。

2、唸完後,再請小組進行閱讀,一邊讀一邊試著找到自己不會的詞句,將它圈選出來。

3、小組討論:針對彼此不會的詞句進行討論,將小組全體都不太確定的詞句寫在小白板上,這些詞句可作為問別組的問題與護身符。也就是如果問別組,別組答不出來,提問的小組就可獲得一分。但如果被問的小組答題成功則獲得2分。不過,其他小組的白板也有相同不懂的詞句,則可不用答題(護身符)。一樣保留開放搶答的機制。

4、小組問答:教師擔任著問答活動的主持人,讓學生針對課文概念與生難字詞進行問答,沒一會,學生各組間的答題氛圍已被炒得火熱。

5、小組加分:只要各組有不錯回答或整組表現良好,都可以立刻被加分,最後依據各組撲克牌張數,統計各組得分,並請小組派人上台書寫得分。請參考「好話牌計分法」一文。




6、請學生根據上述討論回家查尋,「空間智慧」的意義以及此概念與楊恩典到底有何關係。下週上課,為大家解惑者,小組再加8分喔。學生非常嗨的離開教室。

2014年9月3日 星期三

好話牌計分法

文/高雄市英明國中郭進成

想要分享一個課堂好機制,這是林園中學蔡孟汎老師在高雄福誠自主研習時的分享。我已經偷學起來囉。

因為要鼓勵學生個人和小組回答問題,所以教師上課時如何透過小組得分機制的運用很重要。

之前,我採用小組互評,但發現公民課每週只有一堂,班級數又多,比較不適合。後來改用海螺計分法,效果好很多,學生也很有感,但老師要經常回到黑板為小組加分,似乎有點花時間,也會影響教師的引導流程。

所以,在孟汎老師分享了她在課堂使用的撲克牌計分法後,我很快就感受到這種計分法的好處啦。教師只要在小組或個人有不錯表現時,就可以馬上利用手上的撲克牌給予學生加分。快下課時或下課後,再請各組學生根據小組總共獲得的撲克牌張數來加分,自己寫在黑板上。





簡單的說,就是每張撲克牌代表一分。

接下來的問題是要準備一副較特殊的撲克牌,一方面學生會比較期待,另外也比較不會被仿造。孟汎老師的加分撲克牌是Hello Kitty圖樣的撲克牌。

我呢,經過暑假一個多月的尋覓,嘿,也讓我找到了,就這個啦~~


圖片取自網路

圖片取自網路



人本基金會推出的「好話牌」。另外,這副撲克牌上頭總共提供了52種正向管教的話術並對照傳統管教比較欠缺引導的說法。我看了之後,覺得挺棒的,一口氣還買了七副,共1000元。


圖片取自網路


今天,我就拿出來用了。效果果然好很多。課堂經營更為流暢了。好感謝孟汎老師的分享。

讓我意想不到的是,撲克牌上頭的這些文字真的很讓我受用。我在想,以後遇到課堂經營或班級經營有狀況或有些情緒時,我要提醒自己看完這52張的好話牌。要學習做一個愛智的大人與教師。

註1:至於小組如何加分的具體操作法,請參考此文--海螺計分表操作法

註2:歡迎各位夥伴來觀課交流


輕鬆翻轉教學

今天某國二班重新分組,有一位學生比較特殊。班上同學會有些介意和他同組。

但我還是透過分享小故事和鼓勵的方式引導學生和他同組。(小故事分享,就是利用一些典範,例如九把刀拍電影,他能拍出一部好看的電影是靠自己一個人嗎?那麼他需要哪些成功的特質呢?領導能力?溝通能力?然後再追問:請問好的溝通能力是指他天生如此或後天學習?好的溝通者是指他能和磁場不合的人溝通?還是能和磁場一樣的人溝通?哪一種才是真正有溝通能力的人?可以和誰相處,才是真正有領導力的人呢?)

有趣的是輪到各組第四位助教選擇時,其中一位助教自動選擇了那一組唷。其他同學不約而同驚呼了一聲。

我笑著立刻給予這位助教小小的肯定。哇,大家一定是很佩服你很有勇氣。願意自我挑戰。

聽了我的笑語,全班一起笑了出來。

分完組後,幫該班重新簡介一次課堂進行流程。就開始讓學生進行小組閱讀→小組討論→引導問答











另外想分享一下其實學思達教學法真的不困難。就像許扶堂老師以及張輝誠老師的建議那樣--讓我們用最輕鬆、最簡單的方式來成功學思達。

我很認同上述的觀點:其實國中社會科的學思達,在授課時數限制下(通常每週一節左右),我們只要先以教科書為主就好。教師唯一要做的就是好好設計課程引導問題。先不要急著編寫學思達講義。

如果發現某些地方有必要補充,日後如果找到適合的文本再加以編寫補充就好,不要在一開始就給自己太大壓力。先輕鬆的做做看,參考先行者的一些模式與方法並依據我們學生的學習特質調整後做做看。先感受到課堂改善後的感動與成就,再慢慢追求更細緻與卓越的做法。

比方說,國二要學的教材是政治生活篇。其實裡頭有很多概念是學生所陌生的,但同樣也有一些博學的學生已經了解巴勒斯坦等國際情勢。如果按照傳統講述法,已經會的學生很無奈、無論如何只能聽教師講一遍他早已了解的知識,而不會的學生因為先備知識不足,聽完一遍有點挫折索性就放棄聽了。除了教師講的笑話會聽一下。

但採取了小組學習以及小組競爭與合作的機制後,不一樣囉。不同程度的學生各得其所。

因為他是組長(經理),他不會是應該的,但只要他學會並答對問題,天啊,小組分數可不得了。而教練也不用無奈,他可以學習講述概念、學習教會別人等等能力。

同樣一節課,同樣枯燥乏味的課程,卻很有可能因為教師調整了教學法,就讓課堂活起來。

自然這樣的畫面總是令人百看不厭啊。

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。 上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。 讓同班同學驚呼不已。 他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。...