2017年6月27日 星期二

臺南市永康國中沙寶鳯的觀課心得

2017/06/20公民桌遊社觀課心得

授課老師:高雄市英明國中郭進成
觀課老師:臺南市永康國中沙寶鳯

課程的一開始,老師再次強調過關提示,這應該是合作學習技巧中很重要的一環,一方面激勵學生學習動機,並提醒學生跳脫框架思考、積極表達產生影響,這是我未來在進行分組活動時,要強化的部分。(還有你給學生的閱讀文本第一頁的閱讀說明,我好想記下來,裡面的說明真的好堅定卻又很溫暖。)



接下來,有兩次階段的暖身活動,讓學生培養默契,還有讓腦袋動起來,到第二階段時,很明顯看出學生的互動氣氛已經熱絡了起來。老師也在組間巡視並融入學生的互動,有時是坐在空位中,有時是蹲在學生旁邊提醒或是引導互動,老師的融入很自然,學生也沒有因為老師進入組間而變得緊張,仍然很開心地進行活動。有個穿運動服的女孩子,在剛進教室時,表情有些僵硬(帶有兇氣感),但是在暖身活動時,露出了非常和善與燦爛的笑容,而她左邊的女孩,雖然常常手臂常常黏在桌上,但是我發現她在參與活動時也是積極投入的。

遊戲的一開始,雖然老師有先播影片,但是我和學生一樣,對於遊戲規則仍然不是很清楚,所以後來老師進行了一次示範解說。所以遊戲本身也需要一次的暖身。(之前我有點排斥桌遊,主要就是對於了解遊戲規則這件事態度比較消極,所以未來自己要進行活動時,就會想要盡量能簡化遊戲規則。)

兩隊的學生選出來的情報頭子,性格不太一樣,第二組的情報頭子比較冷靜且思考能力有比較好,另外一組相對的就比較需要時間去思考,老師在此時拿出沙漏進行計時,開始給學生壓力,這樣也比較能夠有效的掌控遊戲的流程,有時候我常會在活動進行中,為了要給學生多一點時間思考,而耽誤到活動的流程,但是觀課的時候,發現沒有辦法順利完成也是學生要學習面對的情境,老師也應該要適當的調整策略,以免活動到最後沒有時間收尾,這是我在觀課過程中感受比較深的部分,因為社會科的課程時間很緊湊,學會快速取捨,是我覺得要不斷學習和省思的。
    
對於桌遊融入課程,我一開始是有點排斥的,主要是因為我自己對於「遊戲規則」的理解速度比較慢,通常一次的解說過後,只會讓我頭昏腦脹,一定要透過實際操作過一次,然後邊玩的過程邊問,才能慢慢融入情境中。這樣的過程,也讓我反思到,常常我們在台上講得口沫橫飛,其實孩子並沒有把概念和知識吸收進腦袋,但是讓他們有機會操作並完成任務,才能讓學生體驗他所缺乏的社會情境和訓練他們議題思考與表達。在進成先前的遊戲帶領中,我自己在遊戲中有許多的感受,其他人的回饋讓我發現遊戲後的反思和探討,才是桌遊融入教學的重點,能夠帶領相關議題的情意部分的發展。

這一次的觀課老師將「機密代碼」桌遊帶入關於隱私權的思考和討論,老師問了「如果沒有做虧心事,為什麼要怕隱私被揭發」,是一個很值得深探的問題,也能和學生實際生活中所遭遇的狀況相結合。部分學生們其實也提出了滿符合國中生思考邏輯的想法,老師也會在組間進行的追問,鼓勵較少發言的學生表達,但也不做太多的勉強,這樣的提問與探討模式,有一點壓力(因為提問得要一直思考),但又不會排斥(老師會鼓勵引導但是不勉強)。

(進成案:如果沒有做虧心事,為什麼要怕隱私被揭發?這個觀點有沒有問題?希望學生思考的是就算沒有做虧心事,我不想讓別人知道的事就是我的隱私都應該獲得充分的尊重,任何人都不該侵犯。尤其是政府部門濫用監視器的問題值得更多公民重視與關注。)

*進成,我很佩服你,可以把很多事情,用很感性卻又不失理性的文字,表達。(這是題外話)

(進成案:謝謝沙沙的題外話,很喜歡妳的回饋。哈哈)

2017年6月22日 星期四

流暢與流動的一堂閱讀課:聊書學文學

2017/06/22

授課老師:福山國中黃尹歆
觀課老師:英明國中郭進成

今天和基地班夥伴一共前往尹歆的閱讀課觀課,閱讀的繪本是《活了一百萬次的貓》,進行的方式是用分組加跑桌的方式。

教師先在每一組的桌上放置繪本以及學習任務單還有撲克牌方便學生上課操作。學生陸續進入分組教室後,由教師直接為學生分組,每組大概4到5人。



等學生一坐定,便展開課程。由於繪本數量不足,教師讓學生一起觀看《活了一百萬次的貓》的朗讀影片。



看完後,再請各組學生就桌上的學習任務單進行討論(共有六項任務,同組都是相同任務),討論時間相當充裕,每組學生的討論方式不太一樣,有些組別是先書寫再討論,有些組則是先討論再書寫、有些則是邊說邊寫,感覺各組有相當彈性進行學習任務。



學習任務單裡頭的引導內容讓我非常的驚豔,這些引導語頗有薩堤爾的冰山脈絡。

例如,「任務三、找出關鍵性的一句話」學習單上的引導語:


有時候,受到一句關鍵話的影響,整個故事情節就有戲劇化的改變;有時候,這關鍵的一句話,讓讀者了解了作者的想法;或是引起讀者心靈上的共鳴。每個人對書中關鍵的一句話看法可能不同,因此也沒有所謂的「正確答案」。
1.「關鍵的一句話」通常含有以下幾個特色:
 這句話影響到另一個角色的生命和行動。 
 這句話會讓你想到自己的人生觀或價值觀。 
 這句話讓你從另一個角度來看這個故事或作者的想法。 
2.請你把這句話寫下來,跟小組同學說說為什麼這一句是「關鍵的話」? 
3.請每個人說完想法後,小組選出最有意義的一句話,把自己的和最有意義的話整理下來,跑組時跟其他人分享。

太好了,讓我決定未來要將這堂課運用在下學年基地班社群的帶領上,藉此協助夥伴認識如何將薩堤爾結合在教學提問當中、也可以協助老師學會運用適當的分組討論策略來進行文本的深入討論與多元觀點的呈現,進而讓孩子互相帶領與學習。

天啊,好期待下學年的到來。

組內分享完之後(大約20分鐘),請同組的同學再次確認分享的重點準備跑桌。

如何進行跑桌呢?

請每組學生根據自己手中的撲克牌號碼,分別到各桌去。舉例來說,如果是拿到撲克牌數字1的學生就前往1號桌。拿到撲克牌數字2的學生就前往第2桌。

跑完桌之後,教師再告知各桌拿到黑桃花色的人就是桌長就是主持人,桌長主持引導大家進行分享。

如此一來每桌同時聚集來自不同任務的組別。每個學生就有機會聽到別組的討論內容,聽完各組代表的分享後,再請每個孩子在自己的學習單寫上你剛剛聽見表達最好的一位同學的名字。

整體課程進行的節奏非常的流暢、也非常的流動。

「流暢」指的是學生按部就班的進行自學、討論、分享與表達;「流動」指的是在這裡的課程時間雖然只有45分鐘的操作但卻沒有感覺到時間的壓迫。



這也是我想把今天的課程操作介紹給其他夥伴的原因,希望讓基地班老師透過具體的實際操作了解流動的課堂經營並不見得是一件難事,有時我們可以透過一些課前的佈置以及流程的安排,就有機會讓課程自己流動起來。

這一學期的基地班社群即將告一段落了,仔細想想雖然這段時間有點忙到昏頭轉向,可是到不同老師的課堂上觀課時卻讓自己在期末階段原本應該疲憊不已的心,依然保持活躍,好想把這些學到的這些點子跟心法立刻回到教學現場加以實踐!

謝謝這二週讓我們前往觀課的老師們,讓彼此得以共學互好。

2017年6月20日 星期二

看重彼此的帶領,主動開放教室

這幾天因為教育部與全教會共同運作的計畫,讓我有機會分別前往不同的基地班社群觀課。

我到了台南大成國中士賓老師的課堂(2017/06/16週五下午)以及岡山國中佩琪老師的課堂(2017/06/19週一下午)。

我自己這兩天也分別有幾位夥伴前來觀課(2017/06/19週一下午、06/20週二全天)。

彼此透過觀課與議課,針對教學專業進行對話與學習。

在這些時刻裡,內心常有巨大的感動。尤其此時此刻總算有機會靜下來仔細閱讀夥伴的觀課心得,再次被夥伴們這麼認真與詳細的文字所衝擊與打動,多麼充實而豐碩的學習之旅啊。

多年之前初任教師時,我就這麼期待著教師同儕應該成為彼此最好的學習夥伴,我們的專業成長應該來自彼此的分享與交流。當時我是初任教師與菜鳥教師,我的提議被許多資深教師訕笑與漠視,於是我選擇主動參加校外各式各樣的研習,希望自己的教學能夠更成熟。

甚至我也參加過教專,初階然後進階,卻漸漸感到困惑,這樣的培訓與觀課有意義嗎?根本不能打動我的培訓課程,已經流於形式的觀課議課,我還有理由去完成它嗎?有很多人對此提出諸多深入評論,在此就略過不談。總之,感到失望與失落的我最後選擇放棄完成進階。

我繼續到處參加研習、各種工作坊,班級經營、公民專業、輔導諮商,終於遇到了張輝誠老師。

輝誠老師的那場演講分享了一個觀念,當時我就坐在第一排聽他演講(已經是習慣了,去參加研習,只要允許我都會想搶第一排搖滾區),徹底衝擊了我,他問台下老師敢不敢開放教室?願不願意主動開放教室?

我在台下不斷自問著。老婆說,當時我舉手了。我不太確定是否如此,但輝誠老師的這個問題讓我前所未有打開了一個視野。

對啊,我可以主動開放教室啊。

對啊,我可以主動開放教室啊。

對啊,我可以主動開放教室啊。

不是我夠好,而是我深信教學是一種專業,而這門技藝需要同儕共同的帶領與分享。

是的,互相的帶領。

之後是那年我決定開放教室、並且和輝誠老師共同成立了學思達教學臉書社群、然後是開始自辦高雄的學思達自主研習,在許多貴人(校長、主任、老師、家長)的協助下,持續至今在每年的寒暑假和更多的夥伴分享與共學。

回顧這一切,一直到今年今天。原來一個人慢慢走、堅定的走,真的能匯集這麼動人而溫暖的力量。

這是我在輝誠老師身上看到的風景,也是在自己身上看到的風景,更是我在許多夥伴身上看到的風景。

謝謝各位夥伴讓我們的專業被看見、也被看重。



照片說明:孩子問我們大人要不要玩一款桌遊,他設計的。我以為他未來長大後才會設計,漫不經心回他,好啊,我想玩你設計的桌遊。沒想到他立刻就開始動手設計他的桌遊。天啊,我被震撼了。他要設計一款桌遊,然後馬上就在我們面前設計出來了。一直到今天,一回想到孩子的自信從容與理所當然,我也會生出勇氣。

孩子給大人的一堂課啊。

2017年6月13日 星期二

感染捉迷藏

今天的公民桌遊社課程內容是請學生上台分享,自己玩過最有感的一款遊戲。

報告三分鐘。

前幾週請學生開始準備,寫講稿,大約600字左右。

為了增加學生上台報告的動機,上週還特別放了【遊戲改變世界】的TED演講。

對學生說,遊戲真是一門學問。又好玩又有意義。

但很多大人都不能理解,如果你有機會向大家介紹你喜歡的遊戲,你有三分鐘,你想說什麼呢?

終於到今天的上台時刻了。


有孩子介紹了捉迷藏、密室脫逃(手遊、電腦、實體)、陰陽師手遊、大老二等各式各樣的遊戲。我在台下聽著學生的分享真是大開眼界,也更了解他們的世界,介紹這些遊戲的學生幾乎都能如數家珍的加以說明。太有趣了。

最後一個上台報告的女孩是一個話很少,上課參與消極的學生。有點好奇她想分享的遊戲是什麼?

我想分享的遊戲是捉迷藏,捉迷藏大概可分三種類型,一種是傳統捉迷藏,另一種是替死鬼捉迷藏,最後是我最愛玩的感染捉迷藏。

我常玩最後一種,我都是贏家。

報告結束。

我笑笑的問她,可否簡單介紹那三種捉迷藏的差別?她才進一步清楚說明了三者區別。

我再問,妳說妳喜歡玩第三種,而且也贏了,可否說一下是在哪裡玩的?如何贏的?什麼時候玩的?

天啊,好慶幸我現在懂得和孩子對話時要多點細節的詢問,一問之下,根本挖到寶啊。

她說她是在小六的畢業旅行時,召集同校45個不同班的同學一起在某處遊樂園玩感染捉迷藏的。

妳籌畫的?

對啊,我還有製作名單,讓當鬼的人可以確認有沒有捉到該捉的人。

妳們的活動範圍呢?整個遊樂園啊。

玩了多久?二個多小時?

妳都是贏家?怎麼贏的?

我躲在摩天輪裡。哇,厲害。還有呢?旋轉木馬。

最驚險的部分?

有一回我躲在草叢中,差點被鬼看到,幸好我朝遠處丟東西引開他注意。

今天剛好有雄商的陳老師前來觀課,課後和她議課,問她的想法,她說這個孩子根本是遊戲設計師啊。

我也這麼想,她能主動召集一群不同班的同學,還懂得製作名單讓鬼確認,真的很厲害。

很出乎我意料。沒想到這個上課總是趴在桌上的孩子也有這麼一段往事。

陳老師也給我一些回饋,她發現我和孩子的對話充滿了鼓勵,總是正向的引導與提問。

真的嗎?感謝她的肯定,同時也向她坦承,不總是能夠如此,但發現自己和學生的互動確實有進步許多。

在公民桌遊社即將結束的期末讓學生上台分享自己喜歡的遊戲,學生可以上台練習表達與台風,我也在台下增廣見聞,師生彼此都能學習與成長啊。

2017年6月2日 星期五

街頭的舉牌工最想要什麼物品?

很感謝本校陳志明主任邀請《做工的人》作家林立青來演講,他在演講過程問了一個問題,讓我很觸動也來和夥伴分享。


他問:

街頭的舉牌工最想要什麼物品?

台下的學生有人猜錢、椅子之類的。

最終答案揭曉其實是「行動電源」。站一整天工資大約六、七百元,唯一的娛樂其實是玩手機、看影片等。這是他們最需要的物品。

那麼街友呢?

學生猜食物、棉被。但在台灣,有很多慈善團體的幫忙,這些對遊民來說,一樣不見得那麼匱乏。

那麼是什麼?請學生繼續猜。有人猜女朋友。

有些遊民有女朋友唷。全場笑。

最後答案揭曉:儲物櫃。

聽到這裡,我被觸動了。是啊。我們對於他者的理解如何更貼近對方呢?有沒有可能跳出自己的框架,更細膩地觀察身旁的職業,了解他們心裡的追求是什麼呢?或者回到一個人的原點來理解彼此呢?

作家又回過來,再度問詢。那麼工地裡的工人呢?

我們可以培養觀察力,了解不同職業的人渴求什麼,當我們能夠了解這一點,就比較能夠走近對方的心。

他的提問很有意思,不曉得大家能不能猜到?

2017年6月1日 星期四

學校也是設計不良的導盲磚?

公民課本提到一個「設計不良的導盲磚」例子。

我想了解學生舉一反三的能力,所以在課堂引導單上請學生舉例生活中有沒有類似「設計不良的導盲磚」的情況?



台南水萍塭公園的變電箱座竟設置在導盲磚(圖片來自網路)

一個孩子寫下:


「學校強迫上學把一些人逼瘋。有些人不適合這種學習方式,管理的方式有些是利用恐懼,而且是強迫進來學校,讓不適合的人很痛苦。」



我問國一的他,可否讓我分享這段文字?

他點點頭。

孩子的回應讓我沉思。原來在許多孩子心中,學校有時也是設計不良的導盲磚,它不但沒有幫上忙,還經常傷害了他們。

希望我能愈來愈懂得運用正向的語言來協助自己和學生。

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。 上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。 讓同班同學驚呼不已。 他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。...