2019年11月30日 星期六

看見學生的思考——學思達公民講義共備

好喜歡今日的學思達公民講義共備聚會。

上午先帶著大家一起體驗我設計的課程。請大家幫我測試這幾天設計的「虛擬人生」課程活動,期待大家各自轉化成自己的課程活動。



之後,則是每個人輪流分享她的講義。

一整天六小時的共備中每個夥伴都有機會分享她的講義設計,並聽聽大家給她的回饋。

就像美霓說的,一個人製作講義,真的很難看到自己的盲點;透過共備的對話與檢視,才有機會看見自己的問題,進而調整修改講義。

她還進一步分享這幾個月開始製作講義後,充份感受到被講義追著跑的壓力,然而一旦製作完講義再去上課後,整個教學的脈絡會更清楚,上課也比較踏實。

佩辰今日的收穫則是感謝大家幫她打通了她的課程設計,讓她更知道如何安排第五課脈絡,靈感大噴發的她迫不及待想回家重新調整她的講義安排以協助課程進行。更令我驚訝和敬佩的是佩辰原來已經在她的學校找了同事進行她們的公民共備,她的同事惠慈也感受到佩辰的講義魅力。

因此,今天第一次來參加共備的怡均和惠慈,不約而同表示她們很驚豔大家的講義設計,原來可以運用許多的圖文來協助學生學習。

我很有同感,相較於幾個月前的公民共備,許多夥伴一開始的講義設計比較是傳統的填空式思維,但隨著每次的共備,最常聽到大家說的一句話就是好燒腦,連下課休息的時光,大家還是聚在一起分享,什麼策略可以協助什麼概念的澄清,慢慢的,彼此的講義設計思維開始往學習者的中心靠近,會鋪設給學生學習的階梯,問題的構思不再是全然開放,而是引導學生去找尋證據或進行比較評鑑。也漸漸能夠依據108課綱的核心素養靠近並聚焦。


碩玲今天也特別從雲林前來,她的講義讓我很有感,她從貼近體育班學生經驗出發讓學生思考學校的公共議題。來自花蓮的錦慧則是設計了快問快答來協助學生讀表的能力,以及鑽石概念排序的活動。我也分享了三二一橋接的課程活動。

好欣賞大家的成長和思維轉換。透過講義設計,我們更能看見學生的思考歷程,也才能給予適切的協助。

期待下次彼此的共備。也邀請關心公民教學或想了解如何製學思達講義的夥伴報名參與。

https://forms.gle/aFdUmyakHHaYXvNU9

2019年11月2日 星期六

學思達與薩提爾的對話——當我內心足夠強大

當我內心足夠強大
你指責我,我感受到你的受傷
你討好我,我看到你需要被認可
你超理智,我體會你的脆弱和害怕
你打岔,我懂得你如此渴望被看到
當我內心足夠強大
我不再防衛
所有力量在我們之間自由流動

——薩提爾。

許多【學思達與師生對話工作坊】的學員分享工作坊讓她們印象深刻的一些畫面時,經常提到一開場的影片中,化學老師的苦口婆心讓她們很有共鳴甚至觸動,但隨著我安排的走光譜活動後,許多老師漸漸察覺到師生對話如果只是一味說教或講道理—在冰山層次的「觀點」上工作—就希望能感化學生或改變學生其實是很困難的。



例如有學員回饋她的觀察 「走光譜活動,不同層評分的老師互相交流,互相了解對方的想法,結束後,再重新評分,結果沒有一位老師改變自己原來的評分,每個人都試圖說服別人自己的觀點,但都不容易改變自己的觀點。」

一位學員自我揭露「老師說道理的影片讓我看到以前教書的自己,就是很會說大道理」。

「透過影片分享後的小組討論,結果還是沒有改變自己的想法,如此得證用說教的方式來試圖要說服對方是非常困難的,但是我們卻一直用這種方式來對待學生。」

那麼師生對話該如何進行才能幫助師生關係良好的連結呢?

這時,我才帶出工作坊主題「學思達與師生對話」。

薩提爾模式的師生對話運用在課堂上,是需要的,也是有可能的,但只有學思達教學的課堂中才會更有效果。

我試著先用剛剛活動的流程向學員解釋說明,學思達教學步驟原則上有五個,分別是學生自學、思考問題(教)、小組討論、學生表達以及老師統整。

傳統單向講述的課堂中,只要教師一針對學生課堂不當言行進行處理,請問會出現什麼問題?

教學進度會不會立刻中斷?多數學生的學習效益是不是就連帶受到影響?

但不處理呢?又會影響教師的上課品質。實在兩難。

回到學思達課堂卻不會出現這樣的兩難,教師可以透過學思達教學步驟的安排,例如先請其他學生進入自學或進行小組討論,這時教師再針對個別學生的不當言行進行對話或處理,也就能妥善解決了。

其次,在大量師生互動對話的學思達課堂更是需要薩提爾模式的對話。

舉例來說,學生在「學生表達」階段很可能會情緒高漲脫口而出罵了一句人身攻擊或有些挑釁的話,此時教師該如何回應呢?

討好型的老師或許會忙著安撫受傷的一方,甚至姿態過度卑微地拜託學生好好討論;指責型的老師勃然大怒,中止討論;打岔的老師顧左右而言它;超理智的老師對全班說教,不論如何,一場原本很有活力的討論就必然停止了。

但熟悉薩提爾對話的教師,此時內在仍然平和不受干擾,他會聚焦在學生的討論脈絡上,適時正向好奇,運用傾聽與核對等對話技巧讓參與討論的學生情緒和觀點都被妥善接納和引導,而依然進行有品質的對話。

所以,薩提爾的對話模式在學思達的課堂上可以發揮更大的效果,學思達的教學模式也需要薩提爾的對話來幫助教師課堂經營與主持討論。

2019年10月20日 星期日

師生對話工作坊的學思達流程

謝謝瓊玉和寓謙接受我的邀請前來擔任「學思達與師生對話初階工作坊」二天(10/19~20)的助教。

更謝謝你們願意接納我的許多提問和建議而調整課程。

這二天工作坊的課程架構是以「學思達教學流程」來設計的,我是主要的設計者。

我請兩位助教在我構思的課程架構上,進行課程的帶領幫助學員認識薩提爾模式以及如何運用這樣的模式來進行師生對話。

舉例來說,第二天的課程脈絡其實就是「一整天」較大型的學思達教學流程,而每一堂課也都採取了學思達教學的流程來進行。




因為第二天的課程目標是希望學員能更理解薩提爾的冰山,並了解如何具體運用正向好奇的對話。所以我先請瓊玉分享她的冰山自我探索,同時也請學員探索自己的冰山。(教師示範與學員自學)

之後,再請每位學員花3分鐘思考並設計三個問題(冰山提問)待會準備上台和瓊玉助教在全班面前進行實際對話演練。(學員自學)

有了要上台的壓力或動機,學員會比較專注,這時我再請三人小組進行統整與討論每人剛剛自己設計的問題,正式準備要上台了。(小組討論)

小組討論5分鐘結束後,我才邀請自願上台的學員上來對話。

由學員當提問者,瓊玉當回應者,進行3分鐘的對話或至少超過10個問句的對話。來檢驗學員和各組剛剛學習的成果,同時也可讓其他學員觀摩與學習如何提問。再由我來回饋與澄清對話的一些基本概念和注意事項。(師生問答與教師總結)

上午結束在這,學員透過大班練習有了初步的學習。

下午一開始,再請寓謙帶領觸發動機的走光譜活動,協助學員回顧這二天的對話原則,結束後,緊接著就是將近二小時三人小組的組內對話。

共有三回合,讓每個人都有機會輪流擔任「提問者/回應者/記錄者」這三個角色,並從中獲得更深刻的學習。

例如在其他場工作坊有學員就如此回饋——

透過具體提問的歷程才知道提問這麼困難,但也學習如何更貼近去關心當事人;擔任回應者有一種被關心的感受,也因為被認真聆聽去思考並挖出自己遺忘片段;擔任記錄者能學習他人的問答方式,也會比較看見問與答的脈絡,反而更能客觀且細緻的察覺回應者的表情變化。

在每一回合的中間,再由我詢問有無任何疑問或想要分享的,或者也由我適時的提點對話的一些細節。

期待以上的說明可以讓前來參與的學員更加了解什麼是學思達的教學流程,也期待學員可以將學思達與師生對話實踐在各自的教學現場中,造福更多學生,也讓師生關係更和諧。

2019年4月3日 星期三

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。

上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。

讓同班同學驚呼不已。


他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。以前,他們面對社會科成績沒考好,父母師長通常只有教他用背的,對他們的幫助其實不大,甚至因為他們很努力了,反而會擁有更多的無助感,即便給他們做再多的測驗卷,往往只是帶給他們更多的挫敗感。

但在公民課上,隨著學思達的教學流程,他們可以自由的或被鼓勵運用各種學習策略學習,可以和小組討論、可以上台表達、可以圖文轉換或不斷被我追問。

上課時間一樣,但他們的學習成效愈來愈明顯。

很希望更多老師能看見這群認真,始終不放棄學習,卻不得其法的學生。看見後,思考一下,可以做點什麼來幫助他們。

2019年3月30日 星期六

03/23日藝遊工作坊回饋之三:好奇建議與欣賞感謝


(進成案:謝謝大家的欣賞與肯定,我自己也很喜歡當天的課程設計,其實有許多活動是現場我臨時決定加進去或修正調整加進去的,目的是希望能讓大家獲得更有效益的學習。很開心這些用心或調整,有被夥伴看見。)

覺得一整天的課程都能確實對教學有幫助!真的不虛此行
很感謝老師做了許多問幫助學員瞭解orid的操作方式與概念。

教學的暖身都有一個小遊戲引起好奇

講師是冷面笑匠很幽默、課程內容精實、時間掌控得宜

1.感恩老師,對平時生活忙碌的我,有靜下來省思的機會。
2.原本以為諮商輔導與其他領域沒有關聯,但今日研習,其實都可以更深入引導,使學生學習到與自己的關聯,以及未來可以怎麼做。
3.了解學生狀況後,帶著什麼樣的價值關看待孩子的行為。這句話在輔導裡會用,知道孩子的行為意義後,妳會用什麼態度來看孩子的行為。比較不會用價值觀。
4.在教師諮詢時,通常自己以為老師知道孩子的行為意義後,就會調整對學生的態度,但今日研習後,我也反省未來在諮詢過程裡是否也應該試著幫來諮詢的老師有機會為自己的未來做詮釋性的提問,以及學生事件對自己的學習或怎麼豐厚自己的生命。可以很敘事啊!

謝謝老師,我覺得帶孩子做深度思考是件很棒的事,探索人生,分享感受,認識自己,規劃未來,快樂生活

謝謝進成老師的帶領,對情境課程有更具體的瞭解,以及如何實際應用於教學,更感謝藝文國輔團邀請到這麼棒的老師來指導,謝謝,您們辛苦了!

1.學思達上課常使用【便利貼】,覺得使用完畢後除了複習之外較無法再做其他利用,有點可惜,且過度使用紙張的資源,若能調整如使用小白板或是其他可再循環使用的替代方案是否會較為理想?
(進成案:可以依照自己的需求和關切,進行調整。)
2.進成老師條理清楚的邏輯思維,幫助我重新審視自己的教學過程,並再度思考學生真正的需要,梳理出課堂明確且可變換的流程,讓自己也比較容易著手調整上課方式。
3.我又想到了一個新的標題~~【新藝點靈B12(年國教)】~~
4.教學的脈絡清楚了,可以套用到各科教學,真的很開心啊!!!(藝文老師還得兼上社會科)


非常感謝老師很用心設計整堂課的結構。尤其是在引導ORID的部分,感覺自己好像重新體驗學生的角色,從不了解到分類猶豫進而到聚焦且能精準去設計提問,自己都有被抽絲剝繭之感,老師真的有把自己藝文的天馬行空腦,聚焦再聚焦的一面抽出來啊!謝謝老師讓我今天收穫滿滿。

對於進成老師在收束的功力十分佩服,一個必要而非花俏的的活動設計,需要精心且花時間的拿捏醞釀。老師提醒著我,我們協助學生讓他們在學習的過程中感受到可以放心、安心的陪伴,讓他們是真正學習的參與者,我想,我會更努力地將這些獲得帶回自己的教室。

九年一貫、108課綱藝術課程,在音樂的教學中樂理(認譜...等)的教學已經越來越減少,人文素養也越來越被強調重視,但是,從另外音樂學習的角度上,我們也發現孩子音樂知識上(樂理、演奏演唱)的能力無法相對提升。因此,知識、素養在課程設計中似乎被拉扯著(我們知道要有演奏的能力,也需要大量的練習)。

我想知道的是,學思達是否也能在學生技巧(技術)練習上(例如樂器練習、繪畫技巧、舞步、或是體育技能訓練)被運用?(有些技術性的部分,如果老師沒有教授,學生是不知道如何使用樂器、繪畫的技巧、體育活動的規則)有沒有一些教學的例子可以參考?
(進成案:我覺得是可行的,有機會可和菊君老師多交流。)

欣賞老師會用學生的角度,提醒在座的教師,是否沒有理解到當下學生的感受和情緒。

看影片設計教學流程,我們小組在課程的目標上花了一點時間才達到共識,因為要跟自己的教學科目結合,每個人想做的都不一樣,意見有點分歧,討論到一半就有點卡住了,稍微確定課程目標後才往回想引導的方向,然後要套入ORID的問題順序時又有點卡住了,小組只好在時間的壓力下拼湊出看似完整的教案,但自己其實也沒有很清楚整個教案的核心。好奇ORID的問題是否要依照順序發問或是有特定的脈絡?
(進成案:沒錯,焦點討論的問題設計本身是有系統的、層次的,可以幫助師生更聚焦在課程的核心概念中。)

感謝進成老師豐富的課程設計,從交易遊戲、ORID、彩券遊戲、透過影片引導課程設計、小遊戲大改變及雜學校推銷課程,一整天的研習除了聆聽課程、也有小組活動、團體交流及實作交互穿插著覺得非常充實,收穫滿滿。

03/23日藝遊工作坊回饋之二:當日主要學習與發現


(進成案:謝謝大家這麼豐富且獨特的觀察與回饋,透過這樣多元的分享,可以讓彼此獲得更多寶貴的學習。)

簡單遊戲及影片也可以在教學發揮大作用

焦點學習法在課程上的時機運用與設計

設計課程思考的拓展

ORID課程設計運用於課堂的方法、學思達課程概念

1.焦點提問對教學深度的影響
2.不管哪個領域提問都很重要
3.怎麼提問可以更開放或更聚焦

1.Orid是個很棒的反思教學法,促進主動獨立思考,從細節脈絡中觀察真偽,從而做出適切的選擇或跳脫限制性的框架,有時苦難來自我設限或行為固著傳統,看不見真相
2.交易遊戲:從遊戲中探究生命的意義或學習如何生存,互助共好

***
夥伴說 :感謝 永遠都把心開放的 Hsiulin Cheng
把活寶 進成老師凹來藝文領域 讓我們有機會更精進
我要說:因為有你們的支持 因為知道有一顆顆熱切的心 我才敢厚著臉皮去「凹」進成老師呀!

我真的要為自己掌聲👏👏🌟 我怎麼這麼勇敢 、堅持✊做對的事啊,即使很害怕 不知結果會不會不如預期 即使共備是很多人害怕的事 😂😂 但我還是深深覺得有進成老師在 我完全不怕啊 !!

在一個遊戲當中,所得到的不只是表面上的意義,能挖出背後的多角度且更深入的價值,這樣的遊戲機制就是最佳機制,如同進成老師給我們的ATM概念,機制的改變能夠讓原本0% 提升到20% 、30%、50 %、70%...的孩子更多的學習機會,那麼我們就要享受這樣的改變啊!

連連看當中 我們也學到的“你的看見不是你看見的”,更從包租婆廣告文本中,運用了ORID的提問討論,我們看到了好多精彩的教案,有那麼多的發想,我們能帶回去利益到更多的孩子,這樣的開心無可比擬啊!

真的覺得好感恩~~ 一直對焦點討論法的提問無法對焦 常常以為“應該是.....“,卻又好像老是糊在一起,今天終於在進成的強大帶領下,立體式的學思達,透過自學、討論、反思之後,讓我突然茅塞頓開,好開勳喔^^


而利用熟悉的文本,就讓大家以剛學到的情境設計&ORID的方式,來賦予文本更深的意義,找出課程的核心目標,具體、意外、流程.....這樣的小組合作過程,我們已經是最大的贏家了,今天看到藝文夥伴這麼熱切的討論,我實在好感動啊,能夠讓這麼一群超有特質的夥伴聚再一起,為了藝術課的提升和翻轉而努力,這是這次邀請到進成最大的價值了,再次說聲謝謝您 Fianse Kuo 啦,燃起了一群藝文魂的熱切心^^

我的老師一直教我們,我也一直記在心上,有一群人一起走才走得久,也才能從團體的功德獲得自身的利益,這不就是今天在交易遊戲中所得到的嗎?人的慾望和本性脫離不了的是利己,那麼如何善用這樣的慾望,轉為利他進而互利,這就是“善法欲”啊!!
***

1.發現自己課程設計的盲點
2.學習到如何能以情境脈絡來實踐課程
3.瞭解如何使用ORID來進行課程設計,釐清各面向所要探究聚焦的核心目標。

1.這學期嘗試透過分組的方式討論授課,但最困擾的就是提問的方式,透過今天的課程了解【焦點討論法】的提問原則,受用無窮啊~~
2.原來還有如交易遊戲這樣的上課小撇步,讓課堂節奏的轉換多了些趣味性,也能帶動學習思考,好處多多!
3.影片學習的前後段,採用【好奇】、【提問】帶學生細看內容,進而【表達】課堂裡所希望達到的核心目標,利用影片來教學時,能讓學生確實觀察影片要傳達的訊息,帶動思考!也是讓我很有感的部分!!

小遊戲大意義。接觸和了解ORID在課程中的運用,及設計提問的深度和層次。

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時常覺得,藝術(音樂)人思考的方式藝(異)於常人,進成老師快節奏的引導過程緊湊,或許是平常太多感性思考,沈浸在自我浪漫的發想,思緒要跟上需要更大的專注力,但是透過夥伴的分享與意見,也能像是安全扣環般的幫助自己綁在快列車上,不至於被拋在車外。

雖是同在列車上,但是各自下車後我們要面對的環境(學生條件)仍舊不同,如何將在車上看到的美麗風景分享回饋於孩子們的身上,並試著幫助孩子的視野擴充,讓他們透過思考溝通互動學習,激發出更多的能量。

長期以來藝術課程知識技能的學習多過於感性,希望未來能透過ORID提問的方式,讓孩子們更勇於具體真實的表達分享,感受更多美感生活。
***

平常忙於工作處理鎖碎的事情,耗費大量時間和體力,來到這裏有種被療癒的感覺。

ORID,有聽說過但沒有深入去瞭解,透過將問題做分類後比較能辨別四種問題的差異,按照順序發問有一種問題層次慢慢往上的感覺,可以引發更多的想法和創意。

1.在交易遊戲中,自己組從0分→20分→40分,認為這已經是最好的牌了,在公開分數後才發現自己是僅存2組中40分的1組。大家在追求極致時,自己組因為要達50分換牌需要很多道程序,才發現自己組的積極度還不夠。

2.第一次接觸ORID於課程中的運用,從進成老師利用問題讓我們去判斷張貼於四角的ORID,到各組的問題去做判斷及討論進而釐清,及各小組從影片中設計(很燒腦),並利用雜學校方式推銷,可以短時間看到各組的設計特色。

03/23日藝遊工作坊回饋之一:印象深刻的三個畫面


(進成案:3/23日我在新莊國小輔導團帶領藝文領域的老師情境課程設計一日工作坊,很感謝琇璘的邀請,讓我有機會和大家分享自己對情境課程設計的想法,也很開心這一天的工作坊讓大家有所收穫。)

破冰合作。orid立體象限。彩券game

引導遊戲、桌遊、暖場

同花順撲克牌丶一群人選擇ORID問題丶泰國影片老闆娘一切照舊

交易遊戲,影片教學先從連連看開始引起好奇心,orid分類

連連看活動、遊走選擇ORID、分組討論

1.推銷教案
2.高塔
3.團體討論提問

現場Orid提問分組,泰國影片,小遊戲大改變

1、交易遊戲三回合後的結果
2、連連看+包租婆+ORID 討論的設計
3、雜學校的賣產品叫賣
4、迴繞不去、不斷增加的笑聲

交易遊戲分數越換越低,刻板印象連連看,ORID討論

交易遊戲、ORID理解跑關、雜學校跑關教案設計說明

交易遊戲的第三次交易,交易遊戲的三次統計表成,ORID問題分類時組內釐清概念的過程

1.撲克牌:找到成功致富的方法與策略~
2.最小數字
3.ORID問題分類

自我介紹、自由交易、人不可貌相
(5種職業連連看、包租婆)

嘉怡精采的破冰活動

交易遊戲,為自己選出好牌時還搞不清楚狀況,看統計表時覺得人生好難

ORID立體跑象限,每個答案好像都對,一時很難抉擇,只好從眾答錯才不害怕

雜學校,用推銷課程的心態在解說教學流程,突然會幫自己的教案找優點

交易遊戲、ORID認識及問題分類、透過影片進行ORID設計及設計分享

*另外如果大家對焦點討論問題設計有興趣,可點選我。

看見學生的思考——學思達公民講義共備

好喜歡今日的學思達公民講義共備聚會。 上午先帶著大家一起體驗我設計的課程。請大家幫我測試這幾天設計的「虛擬人生」課程活動,期待大家各自轉化成自己的課程活動。 之後,則是每個人輪流分享她的講義。 一整天六小時的共備中每個夥伴都有機會分享她的講義設計,並聽聽大家給...