2019年4月3日 星期三

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。

上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。

讓同班同學驚呼不已。


他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。以前,他們面對社會科成績沒考好,父母師長通常只有教他用背的,對他們的幫助其實不大,甚至因為他們很努力了,反而會擁有更多的無助感,即便給他們做再多的測驗卷,往往只是帶給他們更多的挫敗感。

但在公民課上,隨著學思達的教學流程,他們可以自由的或被鼓勵運用各種學習策略學習,可以和小組討論、可以上台表達、可以圖文轉換或不斷被我追問。

上課時間一樣,但他們的學習成效愈來愈明顯。

很希望更多老師能看見這群認真,始終不放棄學習,卻不得其法的學生。看見後,思考一下,可以做點什麼來幫助他們。

2019年3月30日 星期六

03/23日藝遊工作坊回饋之三:好奇建議與欣賞感謝


(進成案:謝謝大家的欣賞與肯定,我自己也很喜歡當天的課程設計,其實有許多活動是現場我臨時決定加進去或修正調整加進去的,目的是希望能讓大家獲得更有效益的學習。很開心這些用心或調整,有被夥伴看見。)

覺得一整天的課程都能確實對教學有幫助!真的不虛此行
很感謝老師做了許多問幫助學員瞭解orid的操作方式與概念。

教學的暖身都有一個小遊戲引起好奇

講師是冷面笑匠很幽默、課程內容精實、時間掌控得宜

1.感恩老師,對平時生活忙碌的我,有靜下來省思的機會。
2.原本以為諮商輔導與其他領域沒有關聯,但今日研習,其實都可以更深入引導,使學生學習到與自己的關聯,以及未來可以怎麼做。
3.了解學生狀況後,帶著什麼樣的價值關看待孩子的行為。這句話在輔導裡會用,知道孩子的行為意義後,妳會用什麼態度來看孩子的行為。比較不會用價值觀。
4.在教師諮詢時,通常自己以為老師知道孩子的行為意義後,就會調整對學生的態度,但今日研習後,我也反省未來在諮詢過程裡是否也應該試著幫來諮詢的老師有機會為自己的未來做詮釋性的提問,以及學生事件對自己的學習或怎麼豐厚自己的生命。可以很敘事啊!

謝謝老師,我覺得帶孩子做深度思考是件很棒的事,探索人生,分享感受,認識自己,規劃未來,快樂生活

謝謝進成老師的帶領,對情境課程有更具體的瞭解,以及如何實際應用於教學,更感謝藝文國輔團邀請到這麼棒的老師來指導,謝謝,您們辛苦了!

1.學思達上課常使用【便利貼】,覺得使用完畢後除了複習之外較無法再做其他利用,有點可惜,且過度使用紙張的資源,若能調整如使用小白板或是其他可再循環使用的替代方案是否會較為理想?
(進成案:可以依照自己的需求和關切,進行調整。)
2.進成老師條理清楚的邏輯思維,幫助我重新審視自己的教學過程,並再度思考學生真正的需要,梳理出課堂明確且可變換的流程,讓自己也比較容易著手調整上課方式。
3.我又想到了一個新的標題~~【新藝點靈B12(年國教)】~~
4.教學的脈絡清楚了,可以套用到各科教學,真的很開心啊!!!(藝文老師還得兼上社會科)


非常感謝老師很用心設計整堂課的結構。尤其是在引導ORID的部分,感覺自己好像重新體驗學生的角色,從不了解到分類猶豫進而到聚焦且能精準去設計提問,自己都有被抽絲剝繭之感,老師真的有把自己藝文的天馬行空腦,聚焦再聚焦的一面抽出來啊!謝謝老師讓我今天收穫滿滿。

對於進成老師在收束的功力十分佩服,一個必要而非花俏的的活動設計,需要精心且花時間的拿捏醞釀。老師提醒著我,我們協助學生讓他們在學習的過程中感受到可以放心、安心的陪伴,讓他們是真正學習的參與者,我想,我會更努力地將這些獲得帶回自己的教室。

九年一貫、108課綱藝術課程,在音樂的教學中樂理(認譜...等)的教學已經越來越減少,人文素養也越來越被強調重視,但是,從另外音樂學習的角度上,我們也發現孩子音樂知識上(樂理、演奏演唱)的能力無法相對提升。因此,知識、素養在課程設計中似乎被拉扯著(我們知道要有演奏的能力,也需要大量的練習)。

我想知道的是,學思達是否也能在學生技巧(技術)練習上(例如樂器練習、繪畫技巧、舞步、或是體育技能訓練)被運用?(有些技術性的部分,如果老師沒有教授,學生是不知道如何使用樂器、繪畫的技巧、體育活動的規則)有沒有一些教學的例子可以參考?
(進成案:我覺得是可行的,有機會可和菊君老師多交流。)

欣賞老師會用學生的角度,提醒在座的教師,是否沒有理解到當下學生的感受和情緒。

看影片設計教學流程,我們小組在課程的目標上花了一點時間才達到共識,因為要跟自己的教學科目結合,每個人想做的都不一樣,意見有點分歧,討論到一半就有點卡住了,稍微確定課程目標後才往回想引導的方向,然後要套入ORID的問題順序時又有點卡住了,小組只好在時間的壓力下拼湊出看似完整的教案,但自己其實也沒有很清楚整個教案的核心。好奇ORID的問題是否要依照順序發問或是有特定的脈絡?
(進成案:沒錯,焦點討論的問題設計本身是有系統的、層次的,可以幫助師生更聚焦在課程的核心概念中。)

感謝進成老師豐富的課程設計,從交易遊戲、ORID、彩券遊戲、透過影片引導課程設計、小遊戲大改變及雜學校推銷課程,一整天的研習除了聆聽課程、也有小組活動、團體交流及實作交互穿插著覺得非常充實,收穫滿滿。

03/23日藝遊工作坊回饋之二:當日主要學習與發現


(進成案:謝謝大家這麼豐富且獨特的觀察與回饋,透過這樣多元的分享,可以讓彼此獲得更多寶貴的學習。)

簡單遊戲及影片也可以在教學發揮大作用

焦點學習法在課程上的時機運用與設計

設計課程思考的拓展

ORID課程設計運用於課堂的方法、學思達課程概念

1.焦點提問對教學深度的影響
2.不管哪個領域提問都很重要
3.怎麼提問可以更開放或更聚焦

1.Orid是個很棒的反思教學法,促進主動獨立思考,從細節脈絡中觀察真偽,從而做出適切的選擇或跳脫限制性的框架,有時苦難來自我設限或行為固著傳統,看不見真相
2.交易遊戲:從遊戲中探究生命的意義或學習如何生存,互助共好

***
夥伴說 :感謝 永遠都把心開放的 Hsiulin Cheng
把活寶 進成老師凹來藝文領域 讓我們有機會更精進
我要說:因為有你們的支持 因為知道有一顆顆熱切的心 我才敢厚著臉皮去「凹」進成老師呀!

我真的要為自己掌聲👏👏🌟 我怎麼這麼勇敢 、堅持✊做對的事啊,即使很害怕 不知結果會不會不如預期 即使共備是很多人害怕的事 😂😂 但我還是深深覺得有進成老師在 我完全不怕啊 !!

在一個遊戲當中,所得到的不只是表面上的意義,能挖出背後的多角度且更深入的價值,這樣的遊戲機制就是最佳機制,如同進成老師給我們的ATM概念,機制的改變能夠讓原本0% 提升到20% 、30%、50 %、70%...的孩子更多的學習機會,那麼我們就要享受這樣的改變啊!

連連看當中 我們也學到的“你的看見不是你看見的”,更從包租婆廣告文本中,運用了ORID的提問討論,我們看到了好多精彩的教案,有那麼多的發想,我們能帶回去利益到更多的孩子,這樣的開心無可比擬啊!

真的覺得好感恩~~ 一直對焦點討論法的提問無法對焦 常常以為“應該是.....“,卻又好像老是糊在一起,今天終於在進成的強大帶領下,立體式的學思達,透過自學、討論、反思之後,讓我突然茅塞頓開,好開勳喔^^


而利用熟悉的文本,就讓大家以剛學到的情境設計&ORID的方式,來賦予文本更深的意義,找出課程的核心目標,具體、意外、流程.....這樣的小組合作過程,我們已經是最大的贏家了,今天看到藝文夥伴這麼熱切的討論,我實在好感動啊,能夠讓這麼一群超有特質的夥伴聚再一起,為了藝術課的提升和翻轉而努力,這是這次邀請到進成最大的價值了,再次說聲謝謝您 Fianse Kuo 啦,燃起了一群藝文魂的熱切心^^

我的老師一直教我們,我也一直記在心上,有一群人一起走才走得久,也才能從團體的功德獲得自身的利益,這不就是今天在交易遊戲中所得到的嗎?人的慾望和本性脫離不了的是利己,那麼如何善用這樣的慾望,轉為利他進而互利,這就是“善法欲”啊!!
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1.發現自己課程設計的盲點
2.學習到如何能以情境脈絡來實踐課程
3.瞭解如何使用ORID來進行課程設計,釐清各面向所要探究聚焦的核心目標。

1.這學期嘗試透過分組的方式討論授課,但最困擾的就是提問的方式,透過今天的課程了解【焦點討論法】的提問原則,受用無窮啊~~
2.原來還有如交易遊戲這樣的上課小撇步,讓課堂節奏的轉換多了些趣味性,也能帶動學習思考,好處多多!
3.影片學習的前後段,採用【好奇】、【提問】帶學生細看內容,進而【表達】課堂裡所希望達到的核心目標,利用影片來教學時,能讓學生確實觀察影片要傳達的訊息,帶動思考!也是讓我很有感的部分!!

小遊戲大意義。接觸和了解ORID在課程中的運用,及設計提問的深度和層次。

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時常覺得,藝術(音樂)人思考的方式藝(異)於常人,進成老師快節奏的引導過程緊湊,或許是平常太多感性思考,沈浸在自我浪漫的發想,思緒要跟上需要更大的專注力,但是透過夥伴的分享與意見,也能像是安全扣環般的幫助自己綁在快列車上,不至於被拋在車外。

雖是同在列車上,但是各自下車後我們要面對的環境(學生條件)仍舊不同,如何將在車上看到的美麗風景分享回饋於孩子們的身上,並試著幫助孩子的視野擴充,讓他們透過思考溝通互動學習,激發出更多的能量。

長期以來藝術課程知識技能的學習多過於感性,希望未來能透過ORID提問的方式,讓孩子們更勇於具體真實的表達分享,感受更多美感生活。
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平常忙於工作處理鎖碎的事情,耗費大量時間和體力,來到這裏有種被療癒的感覺。

ORID,有聽說過但沒有深入去瞭解,透過將問題做分類後比較能辨別四種問題的差異,按照順序發問有一種問題層次慢慢往上的感覺,可以引發更多的想法和創意。

1.在交易遊戲中,自己組從0分→20分→40分,認為這已經是最好的牌了,在公開分數後才發現自己是僅存2組中40分的1組。大家在追求極致時,自己組因為要達50分換牌需要很多道程序,才發現自己組的積極度還不夠。

2.第一次接觸ORID於課程中的運用,從進成老師利用問題讓我們去判斷張貼於四角的ORID,到各組的問題去做判斷及討論進而釐清,及各小組從影片中設計(很燒腦),並利用雜學校方式推銷,可以短時間看到各組的設計特色。

03/23日藝遊工作坊回饋之一:印象深刻的三個畫面


(進成案:3/23日我在新莊國小輔導團帶領藝文領域的老師情境課程設計一日工作坊,很感謝琇璘的邀請,讓我有機會和大家分享自己對情境課程設計的想法,也很開心這一天的工作坊讓大家有所收穫。)

破冰合作。orid立體象限。彩券game

引導遊戲、桌遊、暖場

同花順撲克牌丶一群人選擇ORID問題丶泰國影片老闆娘一切照舊

交易遊戲,影片教學先從連連看開始引起好奇心,orid分類

連連看活動、遊走選擇ORID、分組討論

1.推銷教案
2.高塔
3.團體討論提問

現場Orid提問分組,泰國影片,小遊戲大改變

1、交易遊戲三回合後的結果
2、連連看+包租婆+ORID 討論的設計
3、雜學校的賣產品叫賣
4、迴繞不去、不斷增加的笑聲

交易遊戲分數越換越低,刻板印象連連看,ORID討論

交易遊戲、ORID理解跑關、雜學校跑關教案設計說明

交易遊戲的第三次交易,交易遊戲的三次統計表成,ORID問題分類時組內釐清概念的過程

1.撲克牌:找到成功致富的方法與策略~
2.最小數字
3.ORID問題分類

自我介紹、自由交易、人不可貌相
(5種職業連連看、包租婆)

嘉怡精采的破冰活動

交易遊戲,為自己選出好牌時還搞不清楚狀況,看統計表時覺得人生好難

ORID立體跑象限,每個答案好像都對,一時很難抉擇,只好從眾答錯才不害怕

雜學校,用推銷課程的心態在解說教學流程,突然會幫自己的教案找優點

交易遊戲、ORID認識及問題分類、透過影片進行ORID設計及設計分享

*另外如果大家對焦點討論問題設計有興趣,可點選我。

2019年3月29日 星期五

基地班讓教師成長共好

侑真說,我的努力讓參加基地班這件事變得很有價值,許多秒殺的工作坊總是讓基地班成員優先填表。

很感謝夥伴的信任,所以我想為夥伴找尋更多資源、聘請更多好的講師來幫助大家學習成長。

沙沙說,我居然用有限的經費辦理了好多優質的講座和很有意義的活動,讓他好驚訝。

我沒有思考這麼多,我只是將心比心(以往總是要花上大筆費用到北部學習),儘可能讓資源和經費有更大的效益,讓更多人可以共享。

這大概也是我到校外分享時,我經常提出的請求,總是期待該校可以開放校外教師參加。

同樣的,只要場地許可或其他條件許可,我辦理的研習總是儘可能的開放給大家參與。



也感謝愈來愈多的夥伴信任我辦理的工作坊,願意共同分擔部分經費。

其實找場地、找講師或找經費或訂便當、飲料以及和聯絡學員、核對匯款資訊等許多行政事務,原比我想像中的繁瑣;相對的,心儀、碩玲、侑真、沙沙和志明在基地班幕後的諸多協助,才是讓三個基地班能順暢運行的緣故,很感謝大家,未來也請多多指教。

但能一路上和大家學習成長,我真的很享受,樂在其中。

*想了解什麼是基地班的夥伴,歡迎點選

*南部共學社群:二崙跨校公民共備基地班、英明跨校社會共備基地班、岡山校內對話基地班、英明跨校成長共學社群。




2019年3月14日 星期四

雲林福智高中學思達與師生對話工作坊-黃老師的即知即行

黃老師立刻運用當天所學的對話方式和自己的孩子對話,令人佩服的實踐力。

謝謝黃老師和我分享。

三個印象深刻的畫面 *

1.交易遊戲:利用撲克牌遊戲,真正具體的體驗到單純合作互助的神奇力量,無法解決的困境,跨出去尋求支援,就有希望。
2.四種應對姿態小劇場
3.畫角色樹後的封閉語句練習,我的夥伴在對話的第三句就哭了,當下,我有些不知所措,我問她可以繼續嗎?或是中斷也沒關係,後來我們接下去練習,但是我不確定這樣處理是否完善。
4.虞美人和兒子的對話

今日主要學習與發現 *

非常感謝老師帶來精彩實用的課程,今天一整天我覺得自己滿腦都是和兒子相處的畫面,是一種恍然大悟和愧疚交雜的心情,所幸一切都未晚,真的只有覺察自己後,才有可能不帶情緒、平和、不評價的對待他人,尤其是最親密的家人。正向好奇,我認為是和小孩互動很好的鑰匙、橋梁,我練習的第一個對象是我家兒子,效果出奇的好,很開心。



欣賞感謝與疑惑建議 *

感謝老師引導入門,薩提爾的理論突然間具象化,不再只是文字描述,很實用,希望自己不要只是半瓶水響叮噹,繼續學習是我對自己的期待。

雲林福智高中「學思達與師生對話工作坊」回饋—三個印象深刻的畫面



冰山結構,二歲小女孩對媽媽的反應,用馬比喻杏仁核而理智腦是騎士。
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1、走光譜 
2、角色樹 
3、baby與母親尋求連結的影片
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1.撲克牌遊戲中小組成員歡喜互動;
2.兩人一組練習傾聽與核對;
3.老師分享師生間的對話案例。
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1.走光譜活動
2.點名回答問題的方式多樣
3.大家都很熱絡從事活動。
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前後光譜,大家一起討論彼此看法。
媽媽兇女兒的廣告,後來抱抱她。
老師說用眼神擁抱對方
***

1.走光譜時前後移動
2.圈選負面情緒
3.交易遊戲時兩組跟我們換5!
***



1.我們組在第三回合換了一次就獲得同花順,太順利了大家很高興
2.進成老師在訴說與學生對話的神情,感覺有悲憫、不捨、感動等等的情緒在流動
3.中午時跟老師請益輔導課共備的進行方式
***

1老師說到怕麻雀飛不出去時臉上的擔心 
2國際貿易交易的熱絡&笑容 
3走光譜時同伴的專注凝神
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1.原來這樣也可以,我沒想到耶!
2.郭老師很真誠地分享生活中的體會和學習。
3.在做家庭狀態的對話練習時,被伙伴老師的提問觸動得哭了⋯
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1、交易撲克牌的熱絡,以及最後引導的總結,讓我體會到:原來小組合作可以這樣看到這樣的價值
2、角色樹家庭的核對,讓我體悟到真正用心揣摩時,是可以理解對方的心,即使只是看圖
3、走光譜,可以聽到別人不同角度的思考來修正自己原先的想法,雖然最後答案揭曉有可能也是錯的
***

1.大家很認真的在交換牌,有人衝來衝去,想要得到最大的組合。
2.畫工作上的角色樹時,對面兩人是畫一樣的,我和夥伴也是一樣的。
3.分享時為了練習克制自己不點頭,不給回應,臉上的表情刻意讓對方很想笑,一直偷笑出來。

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1.自由換易(換牌)
2.应对姿態(小組表演)
3.情緒/理性(人馬延續图)

交換遊戲中,幫別組看出需要的牌,並且換給他們。
跟坐在對面的包老師對談,覺得彼此很有緣。
與坐在旁邊的輔導老師互相傾聽、課程結束後去輔導室拜訪她。
***

1.老師遇到困難想要改變。
2.猶太式的教育方式。
3.角色樹
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可憐的學生,光譜排列中的互動及討論,更改自己的位置,學思達教學的流程圖。
***


1.麻雀盲目衝撞的譬喻 
2.家族樹對於自我覺察和定位 
3.郭老師在重述跟學生的對話時,眼神與話語彷彿回到現場,那是心與心的接近,彷彿有光。

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。 上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。 讓同班同學驚呼不已。 他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。...