2020年6月21日 星期日

北車大廳,坐不坐有關係

【 北車大廳,坐不坐有關係】

授課老師:福山國中張惠琪
觀課老師:英明國中郭進成
觀課日期:2020/06/04週四第六堂

這一天是艷陽高照的日子,我們一行人來福山國中的張惠琪老師課堂上觀課。


這一堂課是國三會考後的課程,我在週二的時候特別提前來觀課一次。

惠琪,她試著用玩轉學校的模組設計了課程。



禮拜四這一天中午,我和貞儀、彥文、碩玲基地班夥伴共同來惠琪的教室觀課。

觀課前我們有先進行了說課,讓惠琪說明今天的課程,他是如何進行的;說課結束後,我們才進入教室。

學生參與課程的投入程度,就像教室裡的溫度這麼高。

為了讓課程可以在短短的一堂課(45分鐘)內順利進行,前幾次的線上共備,包括花蓮新城國中的賴錦慧老師、苗栗三義高中國中部的彭心儀老師、雲林二崙國中的張碩玲老師和台中市清水國中鄭郁馨老師,我們不斷討論,讓從未實施過玩轉學校模組的張惠琪老師得以設計並完善、調整她的課程。

經歷過這些共備的歷程,到了週四這一天, 實際看完上課流程後,我很讚嘆惠琪非常強大的吸收能力和轉化能力!

我真的很佩服她!



這絕對不是客套話,我一直在想如果是我,我有辦法在短短的幾個禮拜裡面就設計出這樣的課程嗎?

好,回到今天的課程。

惠琪的課程主題是「北車大廳,坐不坐有關係」,因為前一段時間台北車站大廳主管單位台鐵公司趁著防疫期間的變化,似乎打算禁止旅客在北車大廳如同以往席地而坐的群眾聚會,而它所針對的對象很顯然是針對移工們。

這則新聞引發了惠琪的關注,她好奇的是這樣的決定是台鐵公司單方面可以做決定的?還是應該透過公聽會或讓各方代表都能夠加以參與表達比較理想呢?

在先前共備的過程中,我們也跟惠琪核對她的教學目標主要是什麼。

經過討論,她比較希望的是她希望學生可以透過各種不同立場的角色扮演進行溝通、討論、協商和談判,藉此更加體會民主社會為何需要對於一個公共議題必須努力的互相對話,去了解各方的不同的立場,而不是只是透過片面的決定。



了解惠琪的教學目標後,幾位夥伴在線上共備時就給予了許多的建議跟回饋。惠琪私下更是主動到相關新聞版面下的留言區,去了解贊成或反對的聲音主要是什麼。

這些網路上的留言,非常的精彩,讓惠琪可以輕易地掌握到反對者的意見,或者是不同立場的意見是什麼。

而這樣的資料收集和之後的整理與角色扮演劇本的編寫過程事實上是非常花時間的,我實在難以想像惠琪為了準備這堂課,要付出多少時間和心力!

但這些心力,透過觀課看到學生扮演不同立場的角色之投入顯然是很值得的。

在整個授課的過程中,她運用講義簡單的說明北車大廳的新聞內容後,就透過一些引導機制立刻引導學生進入到各自的角色中。



為了讓課程順利進行,上課前一天,她先邀請班上幾個適合的人選來擔任各組的組長了解課程大致的進行流程,這樣的考慮都是為了因應一節課只有45分鐘,不要花太多時間在規則流程的引導上面,這個改變也是因為稍早禮拜二惠琪進行授課,我前往觀課,我們一起做了討論的結果。

到了週四下午的這堂課,果然各組在組長的協助下,都很順利的開啟討論;進行到不同的階段也能順利進行對話協商。

例如觀課老師們分別看到扮演台鐵立場的同學、扮演政府高官的同學,都恰如其份的發言,讓現場觀課老師們現場都忍不住笑了出來。

例如,我聽到一個角色是政府高官的同學,對同組同學說——其他人我們不用管,我們只要滿足民眾的需求就好,因為我們是民眾選出來的。

讓我印象深刻的地方還有各組的同學們在對話協商的這個過程,真的非常投入,當然也有學生在狀況外。但這個歷程也很真實的貼近我們的公民社會現況吧。

有些人很積極的去做串連,有些人根本無所謂的在旁邊事不關己的感覺,這時我忍不住想,如果是我帶這堂課的話,我可以像惠琪這麼平常心看待嗎?

還是會忍不住升起內在冰山?痛罵這群學生呢?

惠琪第一次進行這樣的課程,就這麼安穩流暢引導學生進行討論,讓我省思良久。

議課時,她回饋說這當然是大家共同備課的好處,讓她可以很快地學習跟吸收,並避免掉許多問題。

我非常認同惠琪的說法,一觀課完,我也立刻詢問惠琪可否將這個課堂模組向大家分享。

我自己就很想利用時間來帶領我的學生們進行相關的討論。

整體而言,她所設計的這一套課程,我覺得有幾個優點——

第一個是北車大廳的議題,幾乎所有的老師,甚至不管是不是公民老師,各縣市的老師都可以拿來實施。

因為這個議題比較沒有在地性,屬於全國性公共事務。

第二個優點是透過這個課程模組比較可以讓學生多元的表現。

第三個優點,這一堂課只需要45分鐘就可以單獨實施完成。這樣的安排也不用老師特別去調課,因為其他老師所設計的玩轉模組通常必須至少連續兩節課才可能完成。但這堂課更貼近教學現場的限制與條件!

真的很開心,能夠不斷的透過相互觀課,提升彼此的教學專業。也看見更多可以實施的各種課程模組,我真的覺得參與共備觀議課老師們的學生實在很有福氣啊。

透過相互觀課,提升教學專業

【透過相互觀課,提升教學專業】

2020.05.28週四第六堂
授課老師:鄭麗萍
觀課老師:郭進成

今天下午的觀課,是一個愉快的午後。也讓我驚嘆不已,在麗萍的授課下,學生都很投入,尤其這是會考後的國三班。

觀課的夥伴分別是貞儀、志明,還有校內非基地班的兩位同事育秀和素娥。

我們觀課的對象是鄭麗萍老師的授課,她和我一樣都是公民科,所以在上個禮拜我們一起共備。

她說她想幫會考後的三年級上媒體識讀,我好奇問她有何想法嗎?

她告訴我,她想利用「抓誑新聞」這一款桌遊的說明書做為素材,來進行引導;也就是讓學生先認識媒體可能會以哪些不當的四種毒素——「置入」、「誤導」、「標籤」還有「刺激」放入新聞當中,之後再藉由這些初步的討論來引導學生學習。

我很欣賞她能夠拆解一款比較複雜的桌遊來進行課程,緊接著麗萍說明她打算怎麼進行。

她會先透過簡報,向全班簡單說明四種毒素在媒體的製作內容過程中,所扮演的角色。(進成案:這個部分,觀課結束後,議課時我給予回饋——或許將這些資料變成講義會比較理想,資訊量才不會太重,比較可以讓學生各自按照自己的速度學習,如果一時之間無法吸收,也可以再慢慢學習,但如果沒有講義的話,學生很難自學。)

完成之後,再利用教材教具,將全班分成6小組進行判讀。

六小組其實分別屬於三大組,意思是有兩組會拿到相同的一則新聞,然後兩組各自判斷這一則新聞裡面的某個部分,會是屬於哪一種毒素?

是標籤、誤導、置入、還是刺激?

各組討論之後再貼在黑板上面,可以形成對照。


因為有兩組會共同判斷同一則新聞,完成上述的部分後,再由個人進行自學,也就是問題思考。

整體來說,這堂課的流程還蠻簡潔,蠻容易進行的。

在每個環節裡面學生都會提出一些問題,麗萍都回應的蠻好的,會適時的進一步引導和追問學生怎麼會這麼想?

我在觀課的過程中,因為有機會看到同事的授課,所以也產生了好多的想法和備課靈感。


真的很開心!

因為這學期進行第六冊的課程,我也有設計媒體識讀,進行了兩節課的操作。經過這一次的觀課,我想將先前的課程再加上麗萍今天的課程設計,我覺得會更完整、更具體;有點迫不及待想找機會來操作,讓學生參與和思考。

議課的過程中,國昌國中的貞儀老師表達她在今天的觀課,最大的學習是「簡化」!

她看到麗萍如何將一款比較複雜的桌遊「抓誑新聞」加以簡化來設計課程,還聽到我的媒體識讀課程內容。

同事素娥的回饋是她被學生的回答感到震撼,麗萍請學生先看一張圖,然後再請學生在學習單寫上他的感覺或想法。


有一個學生說:「媒體有能力決定大家可以看到什麼。」

其實我在現場一聽到學生有這樣的回饋,也是非常的驚訝,有多少大人能夠有這樣的體會。

我也好奇麗萍自己在整個過程有什麼樣的學習?她的回答是她覺得我剛剛在議課分享的一些具體師生互動技巧或者是策略,也讓她學習很多。


謝謝麗萍願意開放她的課堂,讓我們有機會觀課學習。

2020年6月3日 星期三

《第一百個客人》想表達的是...

今天帶了繪本《第一百個客人》和多樂小姐妹們分享。

小四生多多很快看完了,覺得不怎麼樣的繪本。

換故事久久上場了。

多多,久久說書給妳聽,好嗎?

我一邊朗讀繪本,一邊搭配著圖畫引導多多思考,為何繪本會這樣安排、為何要押韻之類的。


例如,我問她,為何大熊阿比和鱷魚阿寶幫助了小男孩和奶奶後,生意從此愈來愈好了呢?

多多不斷被我的提問引發好奇而陷入思索當中。

久久先分享一個真實的故事唷。久久昨天去一家有名的餐廳吃飯,先點了餐等舅媽。沒想到他們出餐很快,我開始後悔自己有點太早點餐了。

沒想到久久還在猶豫時,餐廳的服務人員立刻靠過來,問我還未上來的餐點要不要先等等再上來呢?

他們是不是很厲害?

如果請妳用兩個字來描述餐廳的表現的話,妳會如何描述呢?

而且這家餐廳,妳也去過唷。多多有點納悶。

只不過,妳是在澳門吃的。她恍然大悟,開口說——

我覺得我似乎也很適合去當故事久久。

說完書後,再問多多,有沒有覺得這本繪本很厲害呢?多多立刻點點頭。

https://www.books.com.tw/products/0010247882

如果班長是劉備?

午休和新內閣召開共識會議。

一開始,我先分享我的喜悅,我很開心班上選出你們成為我們的內閣。這是班上同學對你們的信任和肯定。

先問他們,為何老師這次內閣重組要請全班每個人都寫一張「全班幹部工作分配表」,這樣做可以讓大家學到什麼能力?

內閣們紛紛發表——

培養我們的思考、整體規畫安排、換位思考。

很好。

換位思考和整體宏觀看事情的能力。

這也是很多歷史上重要人物成功的關鍵,例如曹操。這時,我試著透過曹操的兩次重大失敗和學生互動,引導他們去思考並讓他們知道學歷史的意義。

緊接著,我問內閣們——同樣27人的團體,一個是班級,一個是公司,請問班級幹部和公司主管相比,誰在領導團體完成任務或達成目標的挑戰會比較大?

八個內閣中,有六位立刻回答幹部,二位回答主管。

喔,怎麼說?

認為主管的兩個內閣說,因為他們的決策成敗會影響到許多家庭,但幹部沒做好不會。

嗯,其他人呢?幹部比較難,因為我們沒有任何權力,也無法開除誰。

都挺有道理的。

老師忽然覺得你們的處境很像劉備。

手邊沒有太多資源,沒有什麼權力,可是你們有我們班同學的信任和欣賞!(就像劉備身旁總有一群願意追隨他的英雄豪傑那樣!)

你們都是班上過半數同學選出來的——是他們在思考過每個人的能力和特質後,選出你們成為內閣。

如果你們可以在這樣困難的處境下,還能帶領我們班變得更好,真的比在公司擔任主管的人還厲害。

對嗎?



老師很看好你們,雖然我們班在很多老師心中,可能覺得是一家經營乏善可陳的公司,可是在我心中,如果我們班真的是一家公司,未來我一定會加碼投資。

怎麼說呢?因為我們班同學好有眼光,選出了你們擔任新學期的內閣,光憑這一點,我就敢大力投資。

未來我們班就依靠各位共同努力,遇到問題時,也別客氣,隨時都可以來找老師討論。

連結學生的渴望

如果學生主動向你道歉,你會如何回應呢?

A、你跟老師道歉有什麼用?班上同學對你肯定和欣賞,才會選你入閣,你需要道歉的人只有我嗎?

B、小凱,老師接受你的道歉,我知道你已經在反省了,你能坐在這裡向老師道歉,表示同學真的沒有選錯人, 你能真誠地向老師道歉並反省自己的思慮有欠周詳,老師真的很欣賞你。

如果你是學生,上述哪種回應會觸動你呢?


***

今天一早到校,學生小凱立刻過來跟我道歉。

他說上個禮拜內閣重組的時候,因為我的提醒,他才察覺到他第一時間沒有把班上選他看成一種肯定,反而一心只想要利用這份職務獲得他自己的私利(未來升學可加分),對此他感到羞愧。

我聽到他的道歉,上週的情緒立刻湧現,所以我當下講了幾句話表達我的不滿。

但話一說完我就發現不對。

我試著冷靜下來。

眼前的孩子特地向我道歉表達反省,這是多麼難能可貴的一件事情。

而我的內在因為沒有安頓好,對他還有生氣、不滿。

所以第一時間沒有看見他行為背後更深層、更可貴的特質,居然還對他說,你跟老師道歉有什麼用?班上同學對你肯定和欣賞,才會選你入閣,你需要道歉的人只有我嗎?

這是我原本的說法。

幸好我話才一說完,就發現很不妥,所以幾個深呼吸,十幾秒的調整之後,我專注看著小凱說——

小凱,老師接受你的道歉,我知道你已經在反省了,你能坐在這裡向老師道歉,表示同學真的沒有選錯人, 你能真誠地向老師道歉並反省自己的思慮有欠周詳,老師真的很欣賞你。

***

欣賞自己慢慢能夠有所調整和學生之間的應對姿態,以往我是很容易陷入指責慣性的導師,指責型的人往往只看見自己的情緒和需求。

有一次我因為一點小事而對學生的犯錯大發雷霆,方慶榮董事長私訊我,分享了他國中時期的一段美好回憶,當年他和一群同學也是如此貪玩,卻因為當時師長的不同應對,而深深感念不已。

我依然是容易陷入指責慣性的老師,有時則是超理智,愛講道理和給建議,這幾年因為有了一些覺察,才得以稍稍改變,讓自己有了些能力可以看見對方的感受和需求,也因此可以比較能夠靠近我所關心的學生們、導生們。

班級內閣重組的選舉方法

最近我們班重組內閣了。

前幾週,我先利用班會課讓每個學生宏觀的去思考(總統視角?)——

如果可以由你來決定全班所有幹部的工作,你會如何安排?理由是什麼?每個人都要寫下所有同學適合的工作安排。

你又會為自己安排什麼工作呢?



然後等大家都交齊上述學習單後,再根據上述資料,統計得票數最高的八個同學;再由這八個同學共同討論他們誰該當班長、副班長、學藝、副學藝、衛生、副衛生、風紀、副風紀等等後,再請他們接下來花一星期的時間決定下學期班上其他人應該擔任什麼工作會比較理想,要考量的點包括這位同學這學期的表現和志願來決定他的工作。

我們班大概都會提早在接近學期末的一個月重新組閣,也就是利用最後一個月進行內閣交接和適應學習。

我請我的實習老師協助內閣討論出彼此應該擔任什麼職位。

我們班的內閣大臣性別比是女五男三。



2020年5月20日 星期三

人性重演了歷史

《你的人生難關,三國都發生過!》一開始吸引我的地方是書名。


有一種原來如此,是呀,確實如此,常說太陽底下沒有新鮮事。人類歷史到底讓我們學到了什麼?有人說就是我們根本沒有從歷史學到任何事,才會一再發生相同的悲劇和錯誤。

但如果可以呢?

如果我們願意誠心誠意謙遜自省的向過往,幾百年前的我們,好好學習呢?

這些看似相同的悲劇和難以置信的錯誤,是不是就可以少一些?或讓我們此時此刻的人生好過一些啊?

例如書裡提到孔明北伐時,「馬謖失街亭」的故事,馬謖怎麼會犯下這麼難以置信的錯誤?

孔明識人不明嗎?如果不是,又怎麼會將這麼重要的戰略地點交給這樣的人?但,你我的眼界會比孔明高嗎?

如果不是孔明的判斷有問題,那麼馬謖怎麼了?

這時,讓我們試著將自己融入馬謖的角色裡,思考一下,如果我是馬謖,我會怎麼做?來因應即將攻打我的張郃呢?

一個勇武與謀略兼備的敵國大將即將攻打我軍,我該怎麼辦啊?

書裡說「一個人無論做出什麼決定,背後都有原因,聰明人尤其如此」!

作者發現如果換做是他,他認為最好的回應或許是快馬加鞭向孔明報告自己的擔心,至少讓孔明有個準備。

但馬謖不會這麼做,最終他沒有這麼做;換做是我,我可能也不會這麼做。

因為我有才華,心高氣傲,不肯輕易向人低頭啊!(作者分析)

我被作者的分析擊中了。

正是人性重演了歷史。

馬謖未必過不了張郃這一關,但是很顯然他已經過不了自己這一關。

作者總結這麼說——

人最可怕的心理狀態就是「自以為沒問題」,覺得自己做得到,所以沒有更早面對問題,甚至逃避問題,等到事情越滾越大,那就來不及了。

是啊,所以三國才離我們這麼近。

北車大廳,坐不坐有關係

【 北車大廳,坐不坐有關係】 授課老師:福山國中張惠琪 觀課老師:英明國中郭進成 觀課日期:2020/06/04週四第六堂 這一天是艷陽高照的日子,我們一行人來福山國中的張惠琪老師課堂上觀課。 這一堂課是國三會考後的課程,我在週二的時候特別提前來觀課一次。...