2016年8月29日 星期一

105學年度上學期公民觀課課表

文:高雄市英明國中郭進成

歡迎各位熱愛教學的夥伴透過開放彼此的教室,讓彼此教學專業能更加成長。

我目前在高雄市英明國中任教,任教科目為公民。

只要您對學習共同體或學思達教學有一點興趣,也渴望改變教學的可能,希望您來我的課堂觀課。彼此互相對話交流。

我想,相關的教學法(學習共同體/分組合作學習/學思達教學)關鍵應該不是技術上的困難,而是如何轉換我們教師的思維,如何思考以課程為中心的教學來協助學生學習、甚至自學。

以下是105學年度上學期開放觀課的課表,觀課完的下一節即為彼此共同議課的時間,如果您不方便議課,請勿前來觀課。這是為了觀課後,彼此能有進一步對話共學的機會。



補充說一下,為何想打開教室讓人觀課,除了受佐藤學、張輝誠老師感召外,還有就是希望藉由教師彼此的教學專業交流,能讓更多的學生受益,重視培養學生思辨力這件事。

觀課須知:

1、請要來觀課的老師們至少前二天透過臉書或來信通知一聲,以便了解觀課人數或避免學校有其他安排,如調課,讓您撲空。

另外,也拜託各位觀課夥伴能先看過張輝誠老師的學思達教學影片與資料或上網找一下「學思達短講」關鍵字可看到許多相關短講影片唷,對於學思達教學能有基本概念。

學思達教學平台

http://goo.gl/YPi9Yd

欲來觀課的朋友,請直接到英明國中警衛室換證即可入校(說明前來觀課)。

2、觀課時,請儘量於課堂鐘聲前入座。不要錄影、攝影。觀課請不要介入學生的討論。在不影響課堂活動下,如果老師們想近距離觀察學生的小組討論,請自便。

3、請不要帶禮物過來。謝謝。

4、我的上課教室在本校霑雨樓五樓E化教室五

5、如無法到現場觀課,也歡迎彼此在網路上(例如:臉書——學思達教學社群)交流。

6、觀課後請mail觀課心得給我,以利我了解該堂課老師們觀察到之收穫/疑惑/建議,夥伴們的回饋與討論是我寶貴的成長機會,我的e-mail是fianse.kuo@gmail.com。

信件主旨內容:您的姓名+觀課心得+觀課日期即可。感謝。

2016年8月27日 星期六

加法心臟病

中午吃完飯,剛要唸小一的兩個外甥女忽然掏出了一副撲克牌要我陪她們玩。(外甥女經常出考題給久久)

沒問題。


我立刻陪她們玩加法心臟病。

只要看到撲克牌是10或兩張加起來等於10,例如第一個人出3,第二個人出7,這時大家就要趕快拍下去,最快拍下去的人就可以得到桌上的牌,得到最多張的人就贏了。(我先把11、12、13等大牌抽掉,避免她們計算困難。)

開始。

讓她們一邊開心玩,一邊練習加法。兩個外甥女玩得好嗨啊。玩完一輪後,試著增加一點難度。

接下來,我們來玩3、6、9,只要桌上的牌出現3、6、9等數字,或連續兩張牌的數字加起來等於3、6、9也要拍下去。可以嗎?

開始囉。外甥女努力心算著,我也在旁適時停下來協助她們判斷如何相加。又玩完一輪囉。一樣好刺激。

最後,我和她們玩偶數心臟病。這一次只有連續兩張牌卡相加為偶數,才能拍,如果只有一張牌是偶數反而不能拍。而且拍下去時,還要說出它們加起來的答案唷。比如說,2加2是偶數,要說出4才能拿走所有牌卡。如果先拍的人和說出答案的人不同人,兩人要平分牌卡唷。

就這樣和外甥女們在餐廳玩得不亦樂乎。

和大家分享囉。

2016年8月26日 星期五

溝通一定要透過語言嗎?——輔英科大分享

鴨子生鴨蛋生到一半、流浪漢全身光溜溜。這是我今天在輔英科大分享時聽到的故事。

令人印象深刻。


波依斯相信「人人都是藝術家」,我也覺得人人都是說書人。

如果可能,我想暫時卸下講師的角色,在小組裡專注的聆聽這些迷人、詭奇的故事。有每個人內心深處無法捨棄的記憶與情感。我想捕捉這些故事,放進記憶裡,像是我就在現場。可惜不能啊。我必須壓抑聽故事的渴望,繼續帶領老師們進行課程。


結束上午的課程,一位老師對我表達感謝,她直說好精采,以前參與類似的課程,講師只分享了活動或概念,卻沒有像今天這樣也帶領了她進入課程的轉化與運用。我也連忙謝謝她的肯定。

下午是馬老師的課程引導問題設計。


她先透過「桃花源記」問題設計的範例展示讓老師們先理解什麼是「課程引導問題」,隨後再藉由女巫城堡影片的欣賞讓各組老師們練習問題設計。

令我撼動不已的是一位老師的分享引發我的回饋,我試著將她們小組的問題重新整理如下:

溝通一定要透過語言嗎?

因為這位老師觀察到主角和女巫在城堡外,早就展開無聲的溝通了,從主角看著王子們採取攻擊一一的失敗收場,主角看出了女巫所要傳達的訊息。即便她們之間沒有任何言語,主角卻已經心領神會。

聽完她的分享,我整個人起了雞皮疙瘩。哇,好像呂世浩在分析黃石老人和張良之間的應對那樣精采啊。

好喜歡這樣的課程互動,每次的參與總是讓身為講者的我們體會更多、對文本的感受更深刻。

今天和馬老師在輔英科大的分享,真是收穫滿滿啊。

2016年8月25日 星期四

fun桌遊微翻轉:英明國中校內分享

謝謝大家下午來我們學校共學、對話,很開心盡興的時光。

今天總共和大家分享了三款桌遊機制:

1、五感心臟病:藉此和老師們分享如何從桌遊中抽取出適合的機制,運用在實際的教學現場中。


2、妙語說書人:透過故事的交換以及牌卡作為媒介的運用,帶領老師們去思考「教學」作為一種專業的「技藝」如何可能?需要我們關切哪些要素?


3、hit or miss:最後,再運用此機制結合觀賞一部影片讓老師複習上述要素,並說明此機制如何有助於班級組間的討論或對話。

除此之外,我還利用十分鐘介紹了學思達的課堂流程,一吸引老師專注課程,立馬就開始推銷學思達教學。呵呵。

希望未來能和大家分享其他的遊戲機制。敬請期待。

2016年8月7日 星期日

公民教育劇場研習心得

文:高雄市英明國中郭進成

8/6日~7日來桃園高中參加二天的【以戲劇手法進行公民教育--「教育劇場」教師研習工作坊】,收穫甚多。這次工作坊的主題是「移工」。



先來分享週末的部分。

1、暖身活動:自由散步>散步加凝視、懷疑、握手、打招呼等等。

2、角色扮演:二人一組,一人當啞巴,另一人當瞎子。啞巴引導瞎子在會場裡走動。再互換角色。

3、角色扮演:再換組,二人一組,一人當汽車,另人當司機。可以講話,但不能使用語言。之後再互換角色。

上述活動結束後,涂繼方老師都會帶領學員進行討論。討論脈絡大致與Kolb的經驗學習發展理論相似。因為主題是移工,所以講師會把討論的方向連結到彼此之間的信任與溝通、主導與權力等主題上。

之後講師開始介紹許多的教育劇場互動方法、元素。

1、百寶箱:透過主角個人的小包包或主角的房間邀請觀眾來探索主角的身世、個性等等。

2、雕塑劇場:在演出某關鍵情節時,可請演出者停格,再由主持人來探索演出者當下的心情或想法或感受。

3、兩難情境:教育劇場在設定劇情時,要透過兩難情境的安排讓觀眾與演員產生互動。

4、主角獨白:安排主角或某角色獨白來表達其內在感受。

5、即興演出:透過某主題的相關照片或文本讓學員立刻分組上台演出,可請其停格,再加演一分鐘或前後三分鐘。



這些元素真是很好用啊。馬老師雖然沒上到課,但透過我的轉述也是滿滿的驚喜,直說要邀請講師去她們學校分享。

真是很棒的工作坊。讓我對自己身體的覺察更多一些,對未來教學帶領學生進行分組活動、小組動力的感受也更敏銳了。

第二天的教育劇場工作坊,我又學到什麼呢?



0、打、痛、笑:繼方老師透過此暖場活動,讓學員了解什麼是演員的互動節奏,要避免因為熟悉劇情而搶拍失去了戲劇的真實感。

1、坐針氈:讓主角坐在椅子上,邀請現場觀眾與他對話,藉此更加了解主角的內在心境,但要注意的是主持人的角色是橋樑,串聯觀眾與主角的對話,而擔任主角的教演員(教師也是演員)必須試著利用對話的機會去促發觀眾(學生)進行思考。

2、論壇劇場:在關鍵時刻停格,通常是兩難情境下,主持人邀請觀眾集思廣益,進而上台擔任主角演出,產生另種對應的可能。

3、教師的自我定位:透過這兩天擔任主持人的過程,讓我更加了解教師在以學習者為中心或期待讓學生更積極學習的過程裡,教師該如何自我定位。如何扮演全班對話的串聯者與引導者而不是指導者與解答者。

4、問題設定的時間點:也可以說是學習任務的設定時間點其實很重要。以往在設計課程引導問題時,我已經會注意課程的整體性,但時間性是我所忽略的,透過今天兩組人馬教育劇場的排演,讓我有種豁然開朗的頓悟,幫助很大。一個好問題也要考慮課程的節奏和時機點。如果時機點不太恰當,就算試圖引發學生進行討論,也會事倍功半。相反的,如果問題(兩難情境)放在對的時機點,反而會事半功倍。

5、從做中學:透過這兩天的歷程,我更加深刻體會Kolb的經驗發展學習理論的意涵,如何讓學習者更能轉化與內化外在的知識成為自身的經驗。體驗的同時需要教師的引導反思,才能讓學習者親自將相關學習賦予意義。

強烈推薦大家有機會參與工作坊或前往參加其互動式的劇場:

CATT青年團2016論壇劇場製作:「即時製造」
   
地點:牯嶺街小劇場2樓藝文空間 ( 臺北市牯嶺街5巷2號 ) 
演出時間:
9/2(五) 19:30
9/3(六) 14:30、19:30
9/4(日) 14:30、19:30
   
票價:
全票500/學生&團體票八折/牯嶺街小劇場會員七折/身心障礙五折
購票傳送門:https://goo.gl/1xyKn3

2016年8月4日 星期四

2016暑輔:認識勞動權益

學生太激動,讓我喉嚨有點累。因為進行鑽石競標時,我必須扮演拍賣官時而炒熱氣氛、時而引導小組思考策略。

讓這群小六升國一的學生上了四堂公民課。課程名稱:公民好好玩。




第一堂:人人賓果,針對勞動權益等議題,先讓學生互相採訪。

第二堂:人人賓果,實際進行活動並讓學生思考勞動權益的課題。

第三堂:讓子彈飛,請學生看完一篇有關全球工時最長前十名國家的報導,設計問題互相挑戰。

第四堂:鑽石競標,先讓學生玩,再請贏家小組制訂規則。沒想到一開始學生制訂的規則太溫和了,我立刻讓各組共同思考,如何制訂對自己有利的規則,讓學生思考規則對於活動結果的影響。過程中,有一組果然制訂了很厲害的規則,也就是在競標時,他們可以決定誰可以競標,誰不可以競標。讓其他組學生瞠目結舌,忍不住笑說太沒有道德了。



規則會深深影響比賽的結果。

就這樣一路玩到下課。我才進行總結:

各位還記得我們的課程叫什麼嗎?學生異口同聲說,公民好好玩。

玩什麼?公民要玩什麼?公民要積極關心各種政策規則的制訂,以及這些遊戲規則對我們的影響,例如空服員為何要罷工?他們抗議的是新的遊戲規則對於他們工作權益的影響,這些新規定的改變只對誰有利?

如果遊戲規則只對少數人有利,反而對大多數付出很多、工作努力的勞工不利時,身為一個公民應該怎麼辦?

這是我希望你們好好思考的地方。

好,下課。

人人賓果具體流程可參考下文:

認識勞動權益人人賓果



學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。 上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。 讓同班同學驚呼不已。 他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。...