2018年3月31日 星期六

放下自責,自我對話

我想和進成說說話。

今天你和學生有幾場對話。

上午二場,下午二場。

上午的對話,沒有很順利,沒有切入孩子的感受,對自己有些失望和指責。

覺得自己的對話沒有順利和孩子連結,怎麼還敢出去分享、帶領其他人練習對話。

進成,你可以接受自己的失敗嗎?可以允許自己沒做好嗎?可以欣賞沒做好的進成,但仍然願意從這些沒做好的經驗去修正和思考、學習?

你可以欣賞這樣的進成嗎?充滿著學習的熱情。

甚至,上午的對話真的是失敗嗎?你從頭到尾沒有責怪學生一句話啊?你這麼專注的好奇學生,不是嗎?你忍住了想引導學生往自己的期待靠近,而是單純的好奇他是怎麼想的?這是你以往做不到的,不是嗎?

進成啊,你可以欣賞這樣願意努力貼近孩子內在的進成嗎?


不要這麼自責。

如果我都不能接納自己,我又如何能夠真正接納學生?

邀請容易自責的父母師長對自己說說話,對自己多點欣賞與接納。

2018年3月28日 星期三

漢民國小分享:「學思達師生對話」

今天前往漢民國小分享,是他們的校內研習,能夠理解老師們在課務繁忙下必須參與校內研習的心態。

所以,我一開始藉由彩券遊戲(獎品是李崇建老師的新書)作為開場來引發老師們的參與並進一步思考,短短兩次的彩券遊戲和今日的主題「學思達師生對話」有何關係?

當一方開啟對話時,不能只有自己的立場設想,也要想到對方的處境與感受(同理)。

另一個就是隨著現代大環境的改變,現在的師生互動不能再像以往這樣,始終不變的代價實在太大了。就像遊戲的第一次和第二次選填的數字,多數人都做出調整了,這個調整的意義是什麼呢?

或許意味著,只要大家願意觀察與思考,就會自然而然的做出改變,改變其實是自利的。

但為何不改變呢?對我來說,我知道我必須改變,但我不知道怎麼做!直到我參加了崇建老師在靜宜大學的工作坊,我才看到一個可能。這個可能,讓我願意對自己承諾,我想要學習這樣的對話。

學的很慢,常進一步又退二步,過往的習性太固著了,難以脫身。每看一次崇建老師和學員的對話,我總是大量淚水湧出,卻又難以將自己的體會轉化與內化成一種日常的對話能力。

幸好自己這麼認真與努力,持續參加各種相關的工作坊,渴望多點累積與學習,多幫助自己一些就好,從未想過也成為推廣師生對話的講師。

但當我這麼容易憤怒的人,漸漸也能和許多孩子平和對話,甚至常常觸動學生的內在,讓學生落淚時,我真的好想跟更多人分享這樣的美好。


但我不知道怎麼做。像我這樣不斷參加工作坊嗎?不是每個人都像我這麼幸運,有時間、有心力和金錢到處參加相關的研習或工作坊吧?

這時,遇到了志仲老師。他將師生對話用一種課程模組來呈現,讓我如獲至寶,也許我能力有限,但志仲老師的對話課程給了我很大的啟發,讓我讚嘆不已,第一時間還向崇建老師和學思達核心老師報告我的喜悅與興奮,迫不及待想向他們分享,有沒有可能核心老師願意聽我分享一堂課,讓我們將師生對話學思達化,帶給更多的老師和家長?

沒想到崇建老師這麼包容我,還利用他的工作坊時間鼓勵我和大家分享,讓我既興奮又緊張。

第一次的分享,我抖到不行,甚至是節奏凌亂不已,但崇建老師仍然給予肯定!

天啊,這樣的身教讓我動容,也讓我反省。我也可以這樣欣賞我的學生嗎?

看見學生的努力,欣賞他的認真歷程,而不是批判他一時的表現或成績?

以前我做不到。但崇建老師的身教,直到今天,仍然撼動著我。我漸漸能有一種溫暖的目光看待孩子的一些表現。打從內心的給予欣賞。

今天去漢民國小的分享,回來的路上,想到許多地方我可以再調整一些,會更好。

更重要的,我也欣賞自己的努力和認真,即便能力這麼有限,仍然願意影響更多老師和家長接觸溫暖正向的對話。

謝謝漢民國小的邀請,期待自己的分享有帶來一些影響。

2018年3月26日 星期一

《2018AAEE南區體驗教育年會》研習收穫與心得

《2018AAEE南區體驗教育年會》研習收穫與心得

1、很感謝心儀的資訊分享,讓我們在好幾個月前可以早鳥價(900元)的費用報名了體驗教育的工作坊。

開幕演講的講者提了一個好問題——體驗教育(活動)應該要好好思考如何和學科(體制內的課堂)加以結合才對。這真的是很令人振奮的提醒與反省,最有感的是他最後放映了一部如何將體驗教育與學校學科互相結合的創新教育影片,來自《從零開始:創建你自己的課堂》一書的光碟,很有趣的影片,但只播放了幾分鐘。反而演講者自己對他提出的問題,沒有太多著墨,有些可惜。

2、開幕式結束後,就是二小時的十場工作坊,讓學員各自選擇要前往哪間教室聽課。這樣的做法看似自由,但一天下來發現會有許多狀況,例如教室空間太擠,或講師準備的資料根本不夠學員使用。這樣的狀況是可以避免的,很可惜。

3、某場工作坊的講師透過一本書的介紹來帶領他的課程,很有趣的發想。我也因此上網買了這本電子書《做自己的生命設計師》,但這位講師的課程安排就令人冒汗了。他明明要給學員時間進行討論,但又經常打斷學員的討論,對於書中重要概念的介紹有點跳躍,解說不清,幸好我在現場就下載了電子書自學,還發現他的一些觀念和書中要傳達的意義有些出入。


但他的課程發想與這本書的推薦確實給了我很大的收穫。尤其最後,他試著用一張海報即席畫圖來總結這本書的重點,這樣的總結也很有創意。

有趣的是他很強調對話,但語態比較亢奮,讓我省思到一件以前未曾注意的事,也就是在帶活動時,以及引導時的語態如何適當轉換呢?有沒有必要轉換呢?較亢奮的語態真的能帶領參與者沉澱反思嗎?

4、下午的工作坊,我選擇參加強調「引導反思」的課程。三小時的課,我參加了一小時,就決定離開了。後來我發現那堂課居然不到2.5個小時就結束了,好奇問了一下待到最後的學員,原來講師居然只上了二個小時又15分鐘就結束了課程。哇,應該是講師記錯時間了吧?這個狀況還蠻特別的。


5、離開後,我去參加「愛的5種語言」工作坊,講師將「推倒提基」的桌遊機制用在這本書上,很特別的發想,但玩過這款桌遊的人,不曉得會不會好奇這款桌遊的機制和「愛的5種語言」本質好像有些衝突呢?我倒是又認識了一款桌款,也覺得它的機制很有潛力,但如何轉化或運用還要多思考。

6、在現場又買了許多有關體驗教育的書和教材,應該也是收穫之一。

7、能走出家門參與課程,其實就有許多刺激和啟發,講師們的課程帶領好或不好都給我許多的學習與反省。

8、電子書真是研習會場必備的配件,一旦踩到地雷時,可以立刻展開自學,也不會浪費時間。

9、期待未來體驗教育工作者能參加一下體制內的自主研習,透過這樣的交流或許更可以回應開幕演講的重要提問:如何將體驗教育與學校學科互相結合?

10、最後一點,身旁熱愛教學的這群夥伴,大家的成長速度與學習渴望真的很驚人,也是我參加完這場盛會的深刻感受。彼此成長分享與互相帶領,真的很美好。

2018年3月25日 星期日

【3/24日福科國中學思達師生對話】提問與建議

【3/24日福科國中學思達師生對話】提問與建議

有機會可以帶領我們一天練習工作坊
(進成案:只要時間允許,我也期待有機會前往帶領一日工作坊。)

練習對話時,常卡關,不知自己該如何接續對話
(進成案:這是我和許多夥伴的共同經驗,很慶幸有機會召集了一群夥伴自費邀請羅志仲老師帶領我們多次的對話練習。)

感謝老師真誠的分享,獲益良多。
(進成案:謝謝你。當天大家的積極投入也令我印象深刻,可惜的是只有三小時的時間可以和各位分享,這些課程是我和馬老師長期接觸崇建老師與志仲老師的帶領後,我們的整理與轉化,其實更完整的課程是三天。但三天工作坊對我和馬老師二人目前的時間,是相當困難的,所以試著設計成三小時的對話體驗練習,期待這三小時的課程只要能帶給夥伴一些覺知或願意對「溫暖正向的對話」感到好奇,我就達成目標了。)

請再來開課吧~~我想帶姐姐來聽
(進成案:哇,真的是很大的鼓勵,謝謝好夥伴。)

老師有跟學生對話時,感到替學生難受或心疼嗎?如果有,你會怎麼與自己還有學生對話?
(進成案:會啊,有時會感到不捨。不過,也常會感到厭煩或生氣。但這時,我會試著多點好奇,好奇自己怎麼了?接納當下的情緒,有時就是試著把這些情緒和感受看成自己內心的風景,靜靜的觀察,但有時還是會失控,失控了,就讓它失控吧,等自己平靜後,試著不要自責,只是接納自己剛剛失控了,了解自己原來會這樣啊。也把自己當成一個值得被寛容的對象。寛容自己的失控,接納自己的這部分。但也要欣賞自己就算失控了,仍然願意從新開始,願意對自己多點體諒,仍然願意堅持下去。)

你的助人理念我很贊同,因為那也是我想要的。
(進成案:謝謝認同,我一直覺得就算我們不是專業諮商人員,我們或許不是輔導人員,但我們仍然可以將溫暖正向且帶有好奇的對話變成一種日常的素養——對待我們自己、我們的親人和我們的孩子,能這樣日常的對話就很美好了。)

感謝您的熱忱和付出,辛苦您了!
(進成案:謝謝洛晴和台中社群的邀約與經費支持,才能成行。)

希望能有一天的工作坊
(進成案:謝謝你,這樣的建議真是很大的鼓勵與肯定。謝謝你。)

對於有行為問題但不想對話的孩子如何對話?
(進成案:如果時間允許、自己的內在允許,我會先單向對孩子表達我的關心,和他說說話,關心他的感受,和他分享一些我很有感的事物,但重點是不強迫對方接受,只是邀請和關心。對話可以是語言,也可以是語言以外的訊息。但我也會好奇自己,面對不願對話的學生,有何感受?這份感受和以往的成長經驗是否有關?)

進成老師:我現在已經大多能平和的處理學生問題,但是要怎麼只關注學生感受、開啟對話,覺得好難、很卡,談話總是會想要導到我想要的方向,不然就不知道怎麼問了。
(進成案:這也是我把崇建老師的話常拿來和大家分享的理由:你的期待是改變孩子。 我的期待不是,我的期待是跟孩子內在貼近。提醒自己不要掉入過往的習性當中,但一旦掉入,也不要自責,試著停下來就好。卡住了,也沒關係,就卡住了。甚至,可以平靜的對孩子說,我卡住了,但我很關心你。可以關心孩子的家庭狀態,交友,比較困難的是帶著好奇,而不是說教或假裝好奇,真的不容易,我也在學,也會卡住,幸好,因為多了點練習以及對自己內在的接納,好像會比較好一些。)

很感謝進成老師遠道而來的分享 :)
(進成案:謝謝大家的投入與對話,也感謝洛晴和台中社群當天的接送與協助,擔任社群召集人真的要處理好多瑣碎的事務,很感謝。)

謝謝老師用心分享薩提爾在班級經營的運用,期許我也能跟上你的腳步,分享給更多同事。
(進成案:昨天我已寄出當天的課程資料與檔案,有任何問題都歡迎和我討論。)

期待可以學習到更多如何在「上課時」短時間應對學生的情緒狀況或學習問題。
(進成案:志仲老師的分享帶給我很大的啟發,請你不妨先依照我示範的案例來舉一反三,練習看看。我個人很受用,當然也因為我在高雄找了一群夥伴持續的練習對話,並自費邀請志仲老師帶領我們練習。)

希望能有機會邀請郭老師來我們學校分享或是開工作坊。
(進成案:謝謝你的建議,這是我很大的榮幸,也是對我很大的鼓勵,雖然我自知能力有限,但如果我只懂得初淺的對話都能對自己和師生關係帶來這麼明顯的改變,我相信一定也可以幫助到更多師長和家長。)

對老師們非常感謝
(進成案:真的,謝謝陪伴彼此對話的夥伴、社群召集人洛晴。)

是否有機會可以開相關對話的一天工作坊呢? 導師的工作很瑣碎、授課時間很緊湊,有時候真的很沒有耐心好好和學生對話,請問進成老師是如何長期保有對學生的正向和好奇呢?
(進成案:我是一個常常憤怒的人,也經常對於身旁的許多事看不順眼,比較明顯的改變也不過這二年,因為我很幸運,在四、五年前遇到崇建老師、在去年遇到了志仲老師,才慢慢知道可以怎麼做,以及內在如何調整,外在如何實際調整。真的是刻意練習與模仿,即便如此,我也常被學生的某些言行打回原形,了解自己仍然有這麼情緒。卡住了、失控了,就重新再來,不要自責,而是欣賞這麼認真而努力的自己。)


或許是時間少,冰山、語氣跟語態、五種姿態,您在講解上的內容較短,也較不深刻。2不2沒有的前導講解感覺沒有帶上生活經驗,練習的時候會很像是在練習技巧,而不是學習生活的姿態。五分鐘5050的覺察練習,學員的分享較少,那個感覺沒有...嗯...共鳴的感覺。 我沒有教學經驗,上面那些只是我根據過往上課的經驗,跟您的教學比對而出現的想法,或許是因為時間的關係,或是這有您的考量與編排,而我沒有注意到。若有誤解,望您海涵。感謝您。
(進成案:謝謝你這麼用心的觀察與分析,我也覺得自己的帶領和崇建老師或志仲老師相比是有一大段距離的,你的觀察很中肯。時間因素只是一小部分,課程的整體設計是我太貪心了,希望將三天的課程濃縮成三小時。謝謝你願意說出你的觀察讓我有機會調整。更讓我感謝的地方你願意這麼照顧我的感受。)

2018年3月24日 星期六

【3/24日福科國中學思達師生對話】學員回饋

謝謝洛晴的邀請和中部夥伴的參與,讓我有機會分享我很關心的這件事:如何和孩子進行溫暖而正向的對話。

【3/24日福科國中學思達師生對話】回饋1:

(進成案:謝謝今日參與的夥伴,你們的溫暖回饋與建議讓我好受用,夥伴希望未來我能前往台中進行一日工作坊,我很樂意,只要時間允許。)

對答(對話)是有方法可以學習,藉由練習知道自己需要多練習的不足,多些自我內在覺察和寬容,語調和溫和,進成老師的示範是如此的自然熟練,讓自己印象深刻。



省思自己對話時的語態及用詞。

當事件發生時,要接納自己當下的感受並自我覺察,才能與對方產生連結。

以往和學生的衝突不多,如今細細想起,四種姿態我都對應過!指責/理智讓學生迫於我的角色與權威,因而不敢多言;討好和打岔則讓我忽略自己的感受,壓抑自己的不舒服,讓衝突過去~這些都不是健康的對應姿態。

今天的師生對話,在進成講師細膩的舉例下,讓我更深刻體會語態的高低 、心態的關心好奇與否,在在影響了雙方是否能進行有意義的對話。經過今天的學習,我和夥伴有了更多的對話練習,這刻意練習很重要,讓我自覺自己的提問是否能符合二不二沒有原則,更得觀照自己的狀態,唯有自己的狀態穩定,對話,也才有機會溫暖而貼近彼此的關係。



有機會可以帶領我們一天練習工作坊。

練習對話時,常卡關,不知自己該如何接續對話。

感謝老師真誠的分享,獲益良多。

請再來開課吧~~我想帶姐姐來聽。

【3/24日福科國中學思達師生對話】回饋2: 

(進成案:謝謝大家這麼真誠敞開的回饋,當天上午的分享都是自己這幾年的實踐與體會,雖然自己的進步或理解有限,但也慢慢看見自己的改變,因為這樣的改變也讓自己和學生的內心更貼近、更和諧一些,就很想和更多老師、家長分享,甚至期待大家也能把這樣簡單卻重要的對話課程帶回去分享給身旁的老師、家長,會是多美好的圖像。)



在老師的解說和別人討論的過程中,對於和學生「對話」這一件事有更深一層的了解,即使在對話「卡住」的時候也能欣賞自己的努力。

之前看崇建老師的書還不太能體會對話。今天以老師的角度重新練習一次對話真的很不一樣,聽聽其他老師遇到的困擾、卡關、或是應對,也是種好奇的滿足與體會一種“原來大家的困擾好相似啊”。很希望有機會能參加一天的工作坊,好好學習呵呵。

今日剛加入學思達社群,才得知有這場研習,所以今天並無參與,但我想透過角色扮演的模式來模擬師生對話,能讓老師能更能了解如何運用學思達的方式來引導學生。

提醒了我要能先連結觸動到孩子或家長的內在渴望, 因為之前 曾經試著跟家長在 班親會時傳達 薩提爾的 一些基礎觀念 我覺得 效果不太滿意 今日在讓我思考 我之前的方式是比較 以講述超理智的方式表達, 感謝您的課及資料對我來說很寶貴。



「謝謝進成老師今天特地到台中來,參加過許多場類似演習,還是收穫好多!

最近有些機會開始練習當心裡感受湧上來時關照身體的變化,在今天的課程中,老師分享跟馬老師談夢想時的那段過程,有好多的觸動,說不上來是什麼,就覺得好美好感人,而這時前些日子才被醫生告知惡性腫瘤的部位,竟然開始隱隱作痛!這是一個很令人驚奇的體驗,讓我有機會好好想想,透過老師的分享,自己身上的細胞要告訴我什麼。

另外,老師溫和堅定的語態,也提供了有別於崇建老師和志仲老師的另一種一致性表達的溫暖形象,很棒的參考!

知道有種正向包容 專注在對方感受的對話方式 

具體的對話練習

謝謝進成老師今天用很多真實例子來引導和設計情境讓我們練習對話,今天學到很重要的一件事是:「先照顧好自己的感受和情緒,再來處理學生的問題。」以前的我會覺得這樣平和的語氣會不會有失威嚴,但後來發現其實這樣的對話才能除去不必要的情緒,讓學生真正關注到我們想到他做到的事。我會繼續學習先安頓好自己,再開始進行與學生的對話。另外,進成老師有談到與乖學生的正向對話,這部分也是我所欠缺、以及要努力的部分。

【3/24日福科國中學思達師生對話】回饋3:

(進成案:今天3/25日參加了一整天的研習,回到家打開回饋表,看到大家這麼豐富且真誠的分享,真的很讓人激動,我反覆看著這些字句,心裡有好大的喜悅與興奮,因為許多夥伴的自我覺察也是我這幾年漸漸體會的,我一直和我家馬老師討論,如何可以把這樣的體會化為課程帶給大家,在崇建老師的鼓勵下,以及志仲老師的帶領下,我才慢慢有了一些想法和勇氣去落實,大家願意花許多時間寫下你的學習與收穫,真的很感謝。謝謝你們。)

對話的金句轉換活動很受用,能實際練習更有感受!



「一個月前同事問了我一個問題,你覺得薩提爾可以解決我們學校老師過度管教的問題嗎?我記得那時我回答他可以,因為薩提爾要改變的不是學生而是老師自我的狀態,她回答我,不可能,你沒當過國中老師,你不知道國中學生程度差異家庭問題有多嚴重,這時,我語塞了。

聽了幾堂崇建老師和志仲老師的講座與工作坊,我著實感受到我看待學生的眼光和心態不一樣了,每一個孩子的每一個故事都是這麼值得尊重。還記得昨天課程第一階段教師倆倆對話,處理學生的問題,我有對話超過十句,但我們夥伴從頭到尾只會我——不知道、沒有呀、因為我高興,說實話我當時挺錯愕的,我的夥伴說這是他遇到的學生問題,她很想知道怎麼解決,所以我們又持續對話了幾句,還是在不知道、沒有呀——無限輪迴。

對話時間結束了,聽著進成老師分享時,我的心突然不焦慮、平靜了下來,我突然知道怎麼回應了,孩子可能還沒準備好要回應我們,孩子也可能不知道如何表達,我尊重他當時的心情,我只要回答他我的初衷就好:某某呀,你還不想跟老師講呀,沒關係,老師很關心你,當你願意跟老師說的時候,你可以隨時再來找老師。就停在這,讓他感受到我們的在乎和關心就好。

四人互動中,大家是這麼認真的討論,寫出完美的金句,但大夥都發現,這些問題是我真的想問他的嗎?或是在事發現場,我們真的能這樣溫和的講出口嗎?學了很多技巧,其實終結點是老師的心情,當老師穩定了,才能平靜地看待學生問題,在乎他的感受。

薩提爾能不能改變我們學校過度管教的問題,我還是覺得可以,從進成老師的身上與分享,我期許自己安頓好自己後也能成為推廣的那個人,謝謝老師的分享,讓我充滿希望。」

聽到進成老師說到,如果我們在學校裡的師生對話,都像今天大家所練習的「金句」這麼溫暖、充滿正向關懷,那該有多好呢?我很震撼、很感動。原先以為個性很溫和的我,應該很擅於與學生溝通,但在昨天的課程中,發現自己竟然也常用指責與討好的應對姿態,或是對話中帶著明顯的目的與企圖。察覺就是改變的開始,謝謝進成老師帶領的師生對話研習!

「很抱歉在工作坊之後有另外的行程,遲至今天才繳交回饋(馬上體驗遲交作業的學生的心情.......)

透過張輝誠老師的臉書才知道薩提爾的存在,一直很想參加相關的工作坊,但很可惜都對不上時間。很開心這次能在中部有這麼一場工作坊,也很感謝有夥伴邀我一起參加。一整個上午收穫是滿滿的!!!

我以前也是很直接的就在課堂上把脾氣秀出來讓學生知道的,但是還好有學生不願意嫌棄這樣的我,願意跟我說這樣的我是帶給她們什麼樣的感受,讓我有機會修正自己。

但是這次參加工作坊之後,更發現自己仍然有很多地方得修正。譬如說:下課後找學生來對話,絕對不要再處理課堂上發生過的問題。哎呀,我以前都是講清楚說明白的人,都是找學生來直接談上課發生過的事情的(反省)。

另外就是不可以用「為什麼?」的問句,這點真的是大大的痛苦與困難。也才發現原來自己帶給孩子們多大的壓力與恐懼(反省)。

真的很感謝進成老師不藏私,遠從高雄帶來這麼滿滿的愛,分享給我們。

[溫暖的陪伴,陪孩子走這一程,而不是幫他解決問題],這句話也帶給我很大的力量,讓我在輔導學生問題上,可以不再那麼痛苦的覺得我不能幫他解決原生家庭的問題。

說不盡的感謝,也期許自己的心能夠更柔軟,更能貼近孩子們的內心。」



原來嘗試保持內外一致,不是用壓抑情緒,假裝冷靜(超理智),而是分出50%的注意力,察覺自己的情緒,並且接納情緒。以前為了控制自己不要發飆,就已經耗盡全力,下了課,只會覺得:呼……又撐完一節課了……。 完全沒有貼近學生的感受。原來我也是戴著武裝在教書。謝謝老師辛苦跑來台中跟我們分享這些,讓我知道接下來我可以在這方面做出新的嘗試:)

「受過去權威式上對下的說話模式荼毒已久,早已習慣對話的目的就是說教與説服孩子或學生照著我自以爲的好來改變。卻忘了,表面上看,孩子或學生是順服了權威,但是情緖是受厭抑的,也只是短暫的看起來變好,他們的心𥚃感受被忽視。之後也繼續成為一個忽視自己和對方感受,在情緒中找不到出口,永遠無法和自己與對方坦誠相處的成人。


過去的模式讓我以為解決孩子或學生的行為問題才是最終目標,但是問題沒有解決,反而製造更多的問題!天啊!這個惡性循環太恐怖了!我想學習新的真正的對話模式,帶著正向、好奇的心來認識丶親近孩子或學生,我需要時間有意識的丶好好的練習。也很期待可以參加工作坊繼續磨練!謝謝進成老師今天的分享!」

【3/24日福科國中學思達師生對話】回饋4:

(進成案:原本以為大家的回饋告一段落了,沒想到夥伴這段時間仍然陸陸續續給予回饋,實在感謝。)

我非教育人員,不過我有將對話的學習,對下課期間走廊上罰站的孩子,刻意練習。孩子給我的反應,多半都很良善。今天上了您的課程,跟收穫比起來,更讓我感佩的,是您這位老師。您帶著理念出發,課堂上十分坦承,把自己的過往跟現在拿出來當例子,也願意接受自己現在仍然會有生氣,因而更懂得安頓自己。當最後要播放影片前,您很真誠的紅了眼眶,這都讓我很感動。謝謝您帶來這樣真誠的課程。

「郭老師謙卑學習的態度是今日最大的學習收穫。假如郭老師在遇到問題的時候,沒有謙卑學習,今天也不會有這樣的工作坊。

另一方面,我覺得這個對話方式的重點在心,今天的活動讓我省察自己的心,也換個角度嘗試貼近對方的心。工具可以變通,但心態才是對話是否成功或有意義的關鍵。」


進成老師的分享內容淺顯且實用,用學思達的方式讓聽講者實際練習更有感。每每聽到老師和學生的對談過程中當連結到學生內心的渴望時,自己的內心也跟著感動不已。真的十分感謝進成老師遠從高雄來跟我們上課。

有一種叫做夢想的東西

有一種叫做夢想的東西。

我真的相信著。

《本能寺大飯店》的對話讓我停下影片,問馬老師,你的夢想是什麼?

馬老師思索起來。

我忍不住先說:我希望每個孩子都有安眠的夜晚,不擔心、不害怕的入睡。我希望更多大人能懂得如何和孩子進行溫暖的對話。

所以,我想從自己做起,影響更多的老師、家長。以前,我想這麼做,但我自己就充滿了憤怒,不知怎麼做。


幸好,遇到了崇建老師、志仲老師,讓我知道可以如何做。

回到電影的情節,老先生在金婚紀念晚宴上宣告他想停掉原本的餐廳,雖然這是一家倍受肯定的有名高檔餐廳。但他有更想做的事。

一年前他過世的太太對他說,請他未來隨心所欲做你自己真正想做的事。

所以他真正想做的事是開一間大眾食堂。一家讓孩子們開心用餐,然後滿足離開的店。

這是他最想做的事。

也是我最想做的事。

學得更好

這幾年很開心自己改變了教學,持續幫助了一些原本不會被注意的孩子。以前我真的不知道如何幫他們。 上學期許多學生原本是D咖,這學期忽然變成了A咖。 讓同班同學驚呼不已。 他們的地理、歷史成績依舊,但公民卻愈來愈表現亮眼。這群學生從來沒有放棄學習,只是不知道如何學習。...