「不是我的錯」教學分享

課程連結：公民參與、環境保護、學校生活。

昨天和親愛的討論教案時，她問起了我當年用來考高市公民教甄的那本繪本，叫什麼？

我說，「不是我的錯」。

因為她的大學國文課，談到了環保議題，既然請來的講座表現不理想，她想自己設計教案好好引導學生思考。

怎麼做？

當然是學思達教學囉。

事隔多年，同樣的繪本，如今我發現，繪本不再只是引起動機的教材，只要教師在備課時，能好好根據學生的角度來提問，設計適當的問題，繪本本身就是很棒的學習文本，無須他求。

例如從繪本封面開始提問，事實上，一本經典的繪本從封面、摺頁、封底都是有意義的呈現與安排。

網路上有位老師是這麼提問的：

猜一猜，這個故事裡有幾個小孩？

第15個小孩到哪裡去了？

可不要以為這樣的問題很無聊！在封面上，沒有出現的小孩正是整個故事的起點。這時，經過教師提問與學生回答後，老師可繼續引導學生思考，為何作者沒有畫出他呢？

好，接下來，也許老師還可以提問：

為何這本繪本叫「不是我的錯」？有人要猜猜看嗎？

這位老師為了讓學生能產生認同感，她/他繼續問：

請選一個認為最能代表自己的臉譜，選好後，畫在紙上。 

還有，

注意看下面的故事 把你所選認為最能代表自己的小孩所說的話記錄下來。

開始觀看繪本或PPT或影片。

看完後，再問學生：

你覺得什麼樣的話才是自己最應該對第十五個人說的，請寫在紙上。

當然也應該反過來問：

如果你是第十五個人，你會怎麼做？你希望別人如何對待你？

上述問題，都可以讓小組進行討論，最後再請小組上台發表/報告/分享。

或者設計一個活動「角色扮演」：

你對哪個小朋友的說法最不認同，試著扮演他，讓這個角色有新的處理方式，讓故事有不同的結局。

瞧，透過這樣的提問，立刻就將一本有意義的繪本再進化成可提升學生思辨的學習教材。

以前我用過這樣的繪本針對國一生教學，比較側重情意引導，學生確實有所感，但經過學思達的教學設計後，還能讓學生進行思辨討論，真是想給自己一個讚。

因應國中三個不同的年級，其實這個繪本一樣都可以使用。教師只要設計不同的問題來引導就好。

例如國三生，或許可以引導到：

故事中為什麼出現了戰爭畫面？

你認為人類戰爭可能是如何引起的？

最後，我要特別說明的是上述問題設計主要都是來自網路某位老師無私的分享，並非個人所發想。

我想，這位老師還有很多老師的教學之所以感動他們的學生，一定是因為她們老早採取了類似學思達的教學法，他們在設計教案時，永遠為學生的反應放了個位置，他們關切學生學習的反應與需求，所以才能設計出這麼能啟發學生思辨的問題吧！

然後，我還想到可以結合鄭美里老師的小活動：遇見內心的小孩，現在的我們和小孩的我們交換禮物。

嗯，好棒唷。迫不及待想找個時間來帶一下這個課程。