她的心情是喜悅的。
我也和她分享我今天的教學困頓。
對她說：好累、好累。
某一班的學習進度原地踏步。
調整了好多教法，設計了許多講義，但不知道為何這個班級大多數同學的學習就是狀況外。
我還在努力中，希望有機會改善這些問題。但今天我上到想哭。
談著談著猛然省悟了許多事。
許多班以前多少有點卡住，如今卻如此順暢。
有些班原本就是參與熱烈，如今卻反而卡關。
我做了什麼或沒做什麼。仔細的思量。
才想起國一時期課堂運作良善的某班一直是一個好動的班級(姑且稱為向日葵班)，一年級的公民我基本上都是帶活動來引導教學，所以這個班很願意投入學習。
到了國二，課程比較多是認知的課程內容，會不會因此向日葵班才一直卡住？
讓我立刻聯想到，國二任教班裡他們班似乎是唯一還熱衷在玩鬼抓人遊戲的班級。
幾次經過他們班，很像是無政府狀態。有時一群學生聚在一起，我好奇問他們在看什麼？他們班回我，在看他們班的寵物——壁虎。
今天中午經過他們班，二、三個男生待在大太陽下似乎在觀察什麼，走近一看，原來他們在看蛞蝓，看它如何從豔陽下逃生。
這樣的班級啊。好可愛、很質樸的班級啊。
難怪到了國二，我的公民課不再能夠吸引他們的投入。
另一個國二班，剛好相反(暫且稱為玫瑰班)。
原本國一的玫瑰班對於我進行的許多公民小活動總是會有點拘謹，沒想到進入國二後完全不同，玫瑰班的課堂上永遠充滿著熾烈的討論與探究。提出的問題精采無比，讓我必須忍痛拜託她們不要再問了。因為你們的提問都太精采了，但如果要討論這些題目，我們的課就上不下去啦。
我對馬老師說，我多麼渴望這兩班可以互補一下。
好動的班和探究型的班。
多麼難得、有趣的對照啊。
和馬老師的對話裡，她說了一句，你那特別的班...我忽然接話，哪個班？我每個班都很特別啊。
對啊，在我心裡每個班都很特別啊。孩子也是一樣，每個孩子都很特別。
可惜，我的反應還不夠靈巧善變，能夠足以第一時間進行調整，幸好身旁有個可以隨時對話的靈魂伴侶，讓我能夠看見我的盲點與學生的可能。
接下來，我有個較清楚的目標了。
