昨天發生了一件很美好的事。相信是所有老師很樂見的課堂風景。
有一位學生(阿榮)在國二時，課堂問他問題時，他會很害怕，直說他不知道。那時我很不高興(唉，我也在反省，為何要生氣呢？)，對他說，你可以試著想一想、然後再回答，不要馬上就回老師說，你不知道。
經過一年後，升上國三的他比較有自信了，就算有些緊張，他還是會主動回答。
就在昨天，我帶著學生上「認識能源與經濟」的課程，因為是第八堂課，學生們都累了。而且我上的內容是有些難度的課程，有時我會準備一篇風力發電的新聞剪報讓學生閱讀與討論並提問，而昨天我是放映「丹麥的能源政策」這則影片，事前我看了兩遍，也大概準備好放完後如何與學生引導討論，沒想到一放出來，學生馬上反應字幕太小，我也立刻改變上課方式，邊放映邊說明，即便如此，部分學生也都快睡著了。
為了提高學生的注意力，我不斷說學逗唱，最後拿出了一份禮物進行有獎徵答唷。學生們的眼神總算亮了起來。哈哈。
我對學生說，等一下我會問一些影片的問題唷，完全答對者就可以獲得這份禮物！
在影片的重要片斷，我就停下來詢問學生，第一次沒人答對。終於又到了有獎徵答時間，我再度停下來，請問丹麥和日本在經過1973年的能源危機後，本來也考慮發展核電，但為什麼丹麥後來還是決定放棄了呢？
一位資優生搶先舉起手，我點她，她支支吾吾的說，嗯，好像是美國發生了一些核電事故，我追問，到底是什麼事故呢？哪一個核電廠呢？
這時只見阿榮依然高舉著手，我點了他，他立即回我說：「三里島」。哇，好棒，恭禧你答對了！
嘿，各位朋友，是不是很棒的結果呢？
從被動到主動，我們希望的不就是這樣的學習轉變嗎？
阿榮的學習成長令人感動啊。
丹麥的能源政策影片連結。
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