－－何憶婷老師談論為何要為了閱讀教育這麼辛苦備課。
也許不是SOP，但能有閱讀教育的前行者分享一些帶領的方法，真的很棒。我自己也曾在導師班帶閱讀，帶了快一年半，但總覺得我壞了學生們閱讀的胃口。我和學生陷入撞牆期好長一段時間。不得要領的我當時完全不知該如何突破。只能苦苦摸索，直到放棄。
聽了何憶婷老師的分享，相信未來再進行閱讀教育遇到類似的狀況，我真的比較知道如何調整與改進。前幾年的我徒有熱情，卻無適合的方法，只能閉門造車，如今聽了何老師的分享，心裡好興奮，彷彿有了一道光。
尤其她的身份和我類似，她是一位國中生物老師，我則是國中公民老師，我們都不是國文老師本科出身，但一樣深信只有閱讀能力與閱讀習慣的培養，才能為我們的學生培養出帶著走的能力以及自主學習的能力，經由這些能力，學生或許也就能擁有批判思考與解決問題的能力吧。
另外，她還分享了一些個人的心路歷程，也讓我很有共鳴，她說她為了增加自己帶閱讀教學的能力，幾乎都是參加國小教師的研習才逐漸學到如何帶閱讀。國中階段好幾年前似乎還沒有推出類似的閱讀教學研習。
在台下聽課的我，猛點頭。我深有同感啊。其實不只是閱讀教學的研習，我自己也自發參加過好多研習，很多很棒的研習當時都是辦給國小教師們的，我經常是現場唯一的國中教師。那時，我心裡就在想是不是因為國小教師在沒有升學的壓力下，教師們比較願意接觸多元的教學增能等相關研習呢？
總之，我一面聽著何老師的分享，內心也產生一些教學靈感，渴望利用暑假期間設計一些微型教案，將閱讀教學結合到自己的公民課裡頭。目前我的構思如下：
我想先從每週介紹一本少年小說開始。藉此來練習教師自身的導讀能力，利用何老師分享的導讀技巧來導讀一些書。
我會試著在導讀每本小說時，先製作5頁PPT，並將時間控制在10分鐘內。而為了要結合公民課程，我會先蒐集相關的文本(小說、繪本)，例如導讀一些具有性別意識的少年小說，再結合一些影視教材(2、3分鐘)，組裝成十分鐘的微型教案。
如果時間允許，再讓學生分組討論一個問題，至於如何提問，何老師分享的PIRLS測驗的提問層次，以及之前我在Intel創新思考教育計畫學到的「課程引導問題」都能派上用場。然後再請各組學生代表上台報告或分享。
如果進度或時間不允許，那麼至少要完成十分鐘的閱讀兼性別(或其他類別)微型教案。
實在很慶幸聽到何憶婷老師的分享。她讓我有所反思或體認、或恍然大悟，原來如此－－雖然我有心改進現場教學，為何當時卻得不到期待的效果。現在終於比較明白這些狀況的原因是如何發生的，更重要的是她還讓我得到了具體且系統的改善方法。
同場加映：這是何憶婷老師介紹的書。是教育部發行的，但我們宅配夫婦翻看了一下，發現是值得有心推閱讀教育的人士人手一冊。
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