文/郭進成
在回媽媽家晚餐的路途上，和馬老師交換著今天的教學內容。
我對她述說今天第八堂的課堂對話，竟然自己講著講著差點哽咽起來。
馬老師聽完我的上課流程，說她好感動，她想找個機會和我再好好規畫這個課程，讓她的大學生操作一次。
我對她說，不可思議的是今天是星期一耶。課最多的星期一。
今天不但有六堂課，連下課十分鐘都在處理班務或和任課班學生對話，例如：
利用下課短暫時間，和某生談論組內的學習狀況。
老師有發現你回答問題時，好俐落唷，真的很棒。
接著才問他，老師發現你好像沒有和另一個組員互動，怎麼了？他有些緊張的看著我。我說，老師沒有想責怪你。好奇想了解一下。另外，希望你能多協助她一些，好嗎？
經過簡短交談後，他坦白告知，主要是因為對方的衛生習慣不佳。
我謝謝他的坦白。然後問他，可以多一點包容嗎？也許對方有一些不便之處。
和他分享了一些事。
我對他說，你知道什麼的行為會讓人感動嗎？做份內之事，會讓人感動嗎？他搖搖頭。
我也這麼覺得，只有當我們能做出別人不預期然而高尚的行為才會叫人感動，你覺得呢？
謝謝你的坦白，也希望你未來上課能對她多點協助，好嗎？
另二節下課，還和另兩位任課班的學生對話。
幾乎沒休息。午餐和午休是看導師班。
情緒一直很煩躁...，我只是持續的覺察。
沒想到到了第八堂，好了許多。鬆了。一會兒讓教室像演唱會，不久又讓課堂靜了下來，只剩我刻意壓低平緩的聲音引導學生去思索。動靜皆自在。很叫人沉醉的一堂課。
一樣先讓學生各自朗讀文本。國一學生一樣又卡在「慫恿」這字詞。呵呵，簡單讓學生共學。
之後讓學生簡單回想上週的討論，包括以下幾個問題，都已討論過。
1、國王說了什麼？(直接提問)
2、這段影片裡，總共出現了幾個角色？(小組討論三分鐘，並將討論結果寫在小白板上，由教師一一檢視並給分)
3、猜猜看，接下來年輕的王子會怎麼做？你們覺得他看到什麼了嗎？他竟然說：「我敢」？他會有什麼特別的舉動嗎？王子和女巫會發生什麼樣的互動呢？而王子和公主到底能不能在一起呢？(3~5分鐘，各組討論並將預測情節寫在小白板上)
然後，開始進行今天的提問。
問他們，五位王子到底在做什麼呢？他們做的事其實都一樣，有沒有人發現？不斷引導學生，答出：他們都在攻擊。
我再追問，為何故事要寫到「五」個王子呢？為何要提到這麼多次？它想告訴我們什麼訊息嗎？一樣引導學生，說出「我們大多數人面對不了解的人，會立刻或習慣性的否定對方或攻擊對方！」引導的過程中，看著學生陷入苦思的神情，還有舉手搶答的過程真的很動人，我們師生幾乎都忘了計分這件事了。
當我已經要繼續問另一個問題時，一群學生手還高舉著，讓我忍不住笑著問她們，咦，老師都還沒提問，你們手都已經舉這麼高囉，要不要先放下來？他們才害羞的笑了笑。結果，手還是舉著。
我只好繼續提問。
女巫為何會讓年輕人進入城堡？女巫實際上是一個什麼樣的人？她做了什麼事？為何被當成女巫？我們的身邊有沒有類似的角色？被我們看成女巫的人？她/他實際上是一個什麼樣的人呢？為何我們把他們看成女巫呢？
就這樣到了今天的核心問題了...
我對國一生說，其實這個故事的舞台就在我們內心唷。
有時，我們是國王，指使別人做了傷害到別人的事。
有時，我們不被人了解，就成了女巫。
有時，我們是那五個王子，因為不了解一件事就冒然去做。
有時，我們是看熱鬧的群眾，冷嘲熱諷他人，潑人家冷水...
當然有時，我們是那個有智慧的王子...
那妳呢？
妳曾經扮演過故事裡的什麼角色呢？
妳願意和老師分享嗎？
還有、還有，如果再回到那個時候，妳想對自己說什麼？比如說，妳曾經是女巫，妳曾經在一個陌生的學校或地方，不被人了解，曾經被人傷害，現在的妳想不想對她說什麼呢？比如說，郭進成，你很勇敢，謝謝你沒有被那些人打倒，告訴你，我現在過得很好唷。很開心唷。
或者妳曾經是國王，不小心傷害了別人，現在的妳又想對她說些什麼話呢？提醒她什麼呢？
或者是妳曾經是那位年輕有智慧的王子，妳...
說到這，有個小男孩忽然打斷我，老師我沒有智慧啦。我馬上接他的話，你能坦白承認自己沒有智慧這正是智慧的表現唷。
學生們好奇的看著我，怎麼說…因為你就像故事裡年輕的王子那樣啊，你知道自己其實是什麼人，而不是因為別人說什麼，這樣的人能坦然面對自己，真的很有智慧。學生若有所思的看著我...
好，離下課只有十分鐘，請各位寫下妳的故事，好嗎？
天啊，學生都開始振筆疾書起來呢。
回家後，我看了幾個學生的故事，有人分享了她曾經是國王的故事。有人曾經是女巫。有人是五個王子。有人是年輕王子。他們是真心和我分享呢。
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