冰山結構，二歲小女孩對媽媽的反應，用馬比喻杏仁核而理智腦是騎士。
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1、走光譜
2、角色樹
3、baby與母親尋求連結的影片
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1.撲克牌遊戲中小組成員歡喜互動；
2.兩人一組練習傾聽與核對；
3.老師分享師生間的對話案例。
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1.走光譜活動
2.點名回答問題的方式多樣
3.大家都很熱絡從事活動。
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前後光譜，大家一起討論彼此看法。
媽媽兇女兒的廣告，後來抱抱她。
老師說用眼神擁抱對方
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1.走光譜時前後移動
2.圈選負面情緒
3.交易遊戲時兩組跟我們換5！
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1.我們組在第三回合換了一次就獲得同花順，太順利了大家很高興
2.進成老師在訴說與學生對話的神情，感覺有悲憫、不捨、感動等等的情緒在流動
3.中午時跟老師請益輔導課共備的進行方式
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1老師說到怕麻雀飛不出去時臉上的擔心
2國際貿易交易的熱絡&笑容
3走光譜時同伴的專注凝神
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1.原來這樣也可以，我沒想到耶！
2.郭老師很真誠地分享生活中的體會和學習。
3.在做家庭狀態的對話練習時，被伙伴老師的提問觸動得哭了⋯
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1、交易撲克牌的熱絡，以及最後引導的總結，讓我體會到：原來小組合作可以這樣看到這樣的價值
2、角色樹家庭的核對，讓我體悟到真正用心揣摩時，是可以理解對方的心，即使只是看圖
3、走光譜，可以聽到別人不同角度的思考來修正自己原先的想法，雖然最後答案揭曉有可能也是錯的
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1.大家很認真的在交換牌，有人衝來衝去，想要得到最大的組合。
2.畫工作上的角色樹時，對面兩人是畫一樣的，我和夥伴也是一樣的。
3.分享時為了練習克制自己不點頭，不給回應，臉上的表情刻意讓對方很想笑，一直偷笑出來。
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1.自由換易（換牌）
2.应对姿態（小組表演）
3.情緒/理性（人馬延續图）
交換遊戲中，幫別組看出需要的牌，並且換給他們。
跟坐在對面的包老師對談，覺得彼此很有緣。
與坐在旁邊的輔導老師互相傾聽、課程結束後去輔導室拜訪她。
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1.老師遇到困難想要改變。
2.猶太式的教育方式。
3.角色樹
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可憐的學生，光譜排列中的互動及討論，更改自己的位置，學思達教學的流程圖。
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1.麻雀盲目衝撞的譬喻
2.家族樹對於自我覺察和定位
3.郭老師在重述跟學生的對話時，眼神與話語彷彿回到現場，那是心與心的接近，彷彿有光。
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