心情寫真

公民桌遊社第一週(學生共九人，好喜歡這樣的人數)

1、心情寫真

請學生挑一張妙語說書人的牌卡代表你現在的心情。為何選這張牌卡？本人先不說，請別人從這張牌卡猜猜看自己的心情可能是什麼。再由本人揭曉。然後再指定下一人分享。

2、心裡的光

再選一張牌卡代表當我難過時，心裡會浮現誰或什麼，可以溫暖自己。直接分享。

沒想到，或者我其實可以想到，每個學生分享的那份溫暖都是朋友或自己、小說。朋友談心，自己陪伴自己。

沒有家人或父母。

寂寞的國中生。一個世代又一個世代的覆轍。

3、妙語說書人

(1)我先說一個主題，例如，母愛，每個人都要打出手中五張牌中最像母愛的一張牌卡。
(2)如果猜中我打出的牌卡可以得二分。其他被誤以為是我打出的牌卡，一個一分。例如五人認為是，就得五分。
(3)我選出一張最不像母愛的牌卡，扣兩分。

4、四週後，每人要主持並介紹一款遊戲或活動。

一半的注意力給自己一半的注意力給對方

臨睡前，會試著靜心。

專注在呼吸上，才發現很難專注，往往心猿意馬。

一個念頭又一個念頭跳躍著，察覺後又回到呼吸的專注上，直到不知不覺的睡著。倒是睡眠品質提升許多，哈哈。

上期的對話練習，志仲說，和對方對話時，試著將50%的注意力放在自己身上，另外的50%注意力給對方。先和自己的內在連結才可能與對方連結或靠近一些。

為了能深刻體會這個概念，志仲請我們進行了一個小活動「專注聆聽」。果然，大家很有感。

我覺得很受用。和學生對話時，我會多點內觀，覺察自己的內在情緒波動。對話品質也提升許多。

這些課程或活動太適合用來班級經營或親師座談了。

昨天學思達師生對話練習結束後，和一群夥伴共備屏東的夢N課程。

閒聊時，一位夥伴說他想主動邀請家長們來進行這樣的對話練習，我聽到後，立刻打開「學思達師生對話與班級經營」簡報花了一些時間和他分享，並一一解說如何調整成親師座談版來分享。

真令人興奮啊。

像這樣的對話練習如果能更廣泛的普及在家庭與校園當中，這將是多麼美好的畫面。

學思達與創新教學策略

2018年寒假學思達共識營的下午(2/9日)，我擔任了「學思達與創新教學策略」一桌的桌長，真是太幸福了。

聽了好多夥伴的創意教學方法或策略的分享。

上台報告時，負責總結的我，一上場就詢問現場將近四十位的學思達講師：大家看到了什麼？(我指著海報上的這些便利貼。)

剛剛有三位夥伴分享了三個創新教學策略，應該已經很讓人意猶未盡了吧？

那麼大家再好好看看這些便利貼，有看出這張海報的潛力了嗎？

不管你是哪一科，試想學期的每一週只要使用一個策略來教學？

我一說完這句話，現場的老師眼睛忽然亮了起來。

我笑著說，所以待會我要把這張海報帶走。(現場老師一陣笑聲)

當然不會啦，請大家待會來拍照，不用集點什麼的，就可以來拍照。(大家很捧場，又是一陣大笑)

重要的是這些便利貼是怎麼來的？一個人完成的嗎？不是啊，是現場每位老師共同分享的結果。

對我來說，這就是最美麗的情境。因為學思達的緣故，我們在這裡互相分享，也獲得了更多。

謝謝大家。

106學年度下學期開放觀課課表(國中公民)

文：高雄市英明國中郭進成

歡迎大家前來觀課，期待更多夥伴透過開放彼此的教室，讓彼此教學專業能更加成長。

我目前在高雄市英明國中任教，任教科目為公民。這學期有一些改變：

1、開始用抽籤加異質分組，但仍然採取二男二女在一組的方式。(例如分成七組，就將數字1~7的所有撲克牌整理出來，會有28張：男生抽黑色數字、女生抽紅色數字或相反亦可。抽到1就前往第一組依此類推。)

2、提醒課堂專注聆聽與對話的意義與方法。關鍵在於教師自己要持續身教。

3、檢討段考方式的改變，考完試後的那堂課，達到標準的同學可以做自己的事(玩桌遊/看小說)；沒有達到標準的同學互相討論，找出自己的問題再來找我驗收。

只要您渴望改變教學的可能，希望您來我的課堂觀課。彼此互相對話交流。

我想，相關的教學法(學習共同體/分組合作學習/學思達教學)關鍵應該不是技術上的困難，而是如何轉換我們教師的思維，如何思考以課程為中心的教學來協助學生學習、共學、甚至自學。

以下是106學年度下學期開放觀課的課表(部分)，歡迎各位夥伴(老師、家長)前來觀課，再互相交流對話。基本上觀課完的下一節就是彼此共同議課的時間，但如果您不方便議課，一樣歡迎您前來觀課，但請您給我一些課堂回饋或提問(書面)。這是為了觀課後，彼此能有進一步對話共學的機會。

補充說一下，為何想打開教室讓人觀課，除了受佐藤學、張輝誠老師感召外，還有就是希望藉由教師彼此的教學專業交流，能讓更多的學生受益，重視培養學生思辨力這件事。

觀課須知：

1、請要來觀課的老師們至少前二天透過臉書或來信通知一聲，以便了解觀課人數或避免學校有其他安排，如調課，讓您撲空。

另外，也希望各位觀課夥伴能先看過張輝誠老師的學思達教學影片與資料或上網找一下「學思達短講」關鍵字可看到許多相關短講影片唷，對於學思達教學能有基本概念。

學思達教學平台

http://goo.gl/YPi9Yd

欲來觀課的朋友，請直接到英明國中警衛室換證即可入校(說明前來觀課)，校內停車位非常有限，請儘可能利用大眾運輸。

2、觀課時，請在課堂鐘聲前入座。不要錄音、攝影。觀課請不要介入學生的討論。在不影響課堂活動下，如果老師們想近距離觀察學生的小組討論，請自便。

3、請不要帶禮物過來。謝謝。

4、我的上課教室在本校霑雨樓五樓E化教室五。

5、如無法到現場觀課，也歡迎彼此在網路上(例如：臉書——學思達教學社群)交流。

6、觀課後請mail觀課心得給我，以利我了解該堂課老師們觀察到之收穫/疑惑/建議，夥伴們的回饋與討論是我寶貴的成長機會，我的e-mail是fianse.kuo@gmail.com。

信件主旨內容：您的姓名+觀課心得+觀課日期即可。感謝。

公民第一週創意教學隨記

1、法律接龍
請學生看第四冊目次進行聯想，說出法律的相關概念。讓我了解學生對於法律的初始理解。

2、圖文互轉
請學生看完第一課第一小節憲法三特性的文字說明後，以小組為單位，試著將文字轉換圖畫。學生好有創意，有些精準掌握了憲法三特性的概念，有些小組的理解有些問題。但就算是理解錯誤也很棒，這也是許多學生的迷思，剛好可以拿來澄清。

憲法的「最高性」多數小組都能理解，比較困難的是固定性和原則性的判讀。

「固定性」有一組用一個有許多鎖的盒子來代表。很有趣，也很具體。

有幾組用憲法是植物的根來說明「原則性」，另一組則是用書的厚度來說明憲法的原則性，都適當表達了此概念。

公民共備社群新年會

昨天才結束台北學思達核心講師四天培訓坊，今天就請公民共備夥伴來高雄舉辦新年會。

中午在鹽埕鄭家切仔麵店集合，是一家被稱為暗巷裡六星級的小店。

暗巷指的是小店在巷弄中不容易找到，六星級則是指它的價格並不親民。

但為何一樣是小麵店，價格卻較高呢？更有趣的是既然價格較不親民，但這家店卻能開設將近八十年呢？

我請阿弟仔(碩玲的小兒子)思考看看，觀察看看這家店有何不同？有看到什麼嗎？

一直喊貴的阿弟仔開始觀察這家店，開口說，這家店比較乾淨、還有冷氣？

還有嗎？我提示他眼前的餐具。

他們使用環保餐具，而不是免洗餐具？

還有唷。

他歪頭思考。還有？

碩玲忍不住提醒他，和筷子配在一起的...。

喔，餐盤！是，有何特色？它是什麼材質做的？

嗯，瓷器材質。所以呢？為何店家要使用這樣的材質？有何考量？這樣的材質不是會增加成本嗎？為何還要堅持呢？難道他們不知道可以換成美耐皿的碗盤會更耐用嗎？更可以降低成本，吸引更多客人？

這時，碩玲的大兒子回答，為了客人的健康。

我笑著問，阿弟仔，這樣貴嗎？

他仍然堅持還是很貴。

我大笑。好可愛的孩子。

這時，我忽然想到一個故事，決定和他們兄弟分享。

郭阿伯上課時，之前問了學生一個問題，也邀請你們一起思考看看，你會怎麼回答。

排隊兩小時去買一元的便當，你覺得便宜嗎？理由。

阿弟仔回答，要看情況，看這個人有沒有空。很棒，你的回答可以100分，但有個大哥哥的回答讓我給他200分，因為太精采了。

他認為很便宜。精采的是他的理由。

你要不要想想看，什麼樣的理由可以獲得200分。這時，我們已經用完午餐準備在附近走走。

就這樣我和公民共備夥伴們一起在鹽埕區的巷弄中尋路前往駁二。

一邊玩、一邊對話。

最後，阿弟仔猜到答案了。

因為這位大哥哥可以得到一個很特別的體驗，也就是他花兩個小時買到一元便當的這個體驗，太值得了。

也許我們可以多點思考，許多事物的價值不容易被金錢衡量或被看見。

就這樣一路玩玩吃吃，還去忠孝國小體驗了一個兩層樓的溜滑梯，難怪今天由我導遊的鹽埕半日行，深受這群小朋友的肯定。

看樣子，退休後我可以邊賣滷夫飯團，邊當學思達導遊。

學思達班級經營與師生對話

學思達核心教師薩堤爾三天工作坊告一段落了。

工作坊開始不久，趨前向崇建老師提問時，沒想到崇建老師再度邀請詢問我可否在第三天工作坊和夥伴分享我近來的相關演講。

我立刻答應了。

我的分享是「學思達班級經營與師生對話」(對話小劇場)，謝謝崇建老師的一再鼓勵，讓我可以整合崇建老師和志仲老師的課程，簡化為自己的理解和更多較沒接觸過如何對話的老師分享。

從去年暑假在高雄教師會崇建老師面前分享時的「抖到不行」，再到學思達年會六、七百人面前半小時分享的「微微緊張」，覺得自己似乎跨過了一個關卡。

今年寒假(不久前)又受邀到高雄教師會分享三小時的「學思達班級經營與師生對話」，才覺得更有信心了。也許在別人看來，是些微的成長，對我來說卻是很難想像的躍升。

我還是會指責學生，但更多的是停頓與好奇。

如果像我這樣易怒的老師都有可能成長一些與轉變一些，那麼能推廣「學思達班級經營與師生對話」給更多家長與老師認識，這是一件多麼美好且有意義的事啊。我常常這麼想。

就像我看了好多遍總是掉淚的吳念真〈感謝先生篇〉影片裡的條春伯，我真心相信我們應該把知識拿來奉獻，幫助更多人。

我的童年，大多數父母師長沒有接觸過這樣的對話練習，然而到了現在發現多數新世代的學生依然像我們這一代這樣被對待時，我不想只是心疼、不捨，除了更貼近學生的內在，如果可能，我想多做一些分享與推廣。

所以一些學校邀請我前往分享「學思達班級經營與師生對話」時，我都儘量前往。

但在核心教師面前分享，還是有點忐忑，一度和我家馬老師討論要不要告訴崇建老師——算了，我不要分享了。怕擔誤了學思達核心教師的培訓時間。

最後，我決定上場分享。琇芬問我，怎麼了？為何還是想分享。

因為我想告訴學思達核心講師，分享「學思達班級經營與師生對話」沒有這麼難。如果我能上台分享，進而讓這群熱情且有影響力的老師相信沒這麼難，讓他們複製回去進行推廣，天啊，這樣的影響會有多大！

終於，今天下午我上台分享了。考慮到時間，我把三小時的課程壓縮成45分鐘介紹給大家。

結束後，幾位夥伴熱情的給我回饋，他們好驚訝可以把對話練習變得這麼簡單，他們真的躍躍欲試想帶回學校和家長或同事分享。

好激動，好開心自己的目標似乎有機會達成了。

請大家務必把我的簡報和課程模組帶回去用啊。感謝大家。

有興趣了解「學思達班級經營與師生對話」的老師或家長，請邀請學思達核心講師群前往貴校分享，真的很值得。

建議大家找學思達核心講師前往分享「學思達班級經營與師生對話」的原因是因為課程模組需要帶領對話與活動，所以還是需要核心講師帶領與分享。

後記：難以想像的是二年後，我和琇芬居然以此題目出版了一本書《學思達與師生對話》。

https://www.books.com.tw/products/0010848339

#學思達與師生對話
https://www.books.com.tw/products/0010848339

對話小劇場

今天上午(20180208)應邀前往高雄市教師會輔諮教師培力營分享，分享主題是「對話小劇場」。

自己設定的分享內容有三：

1、什麼是對話。
2、如何進行對話。
3、如何帶領對話。

所以一開始，我藉由第一張投影片，詢問老師看到什麼？有何聯想？

夥伴的回應有，「很可愛」、「我看到不對等的對話，大隻的那個一直說，小隻的那個不能說」，還有嗎？

「他們在角色扮演」，喔，怎麼說？

「他們都穿上了恐龍裝」

是。請問這代表什麼呢？一般來說，在我們的認知中，這樣的偽裝代表什麼意思呢？是正面的？還是負面的？給人舒服的？還是不舒服的？

「負面、不舒服的」老師異口同聲的回應。

可是我們好像一旦有了一些壓力或遇到了一些挑戰，立刻就會穿上「這件衣服」。

老師們紛紛點點頭。

這幾乎成了我們多數人的應對姿態了。有沒有可能，讓我們試著不要太快穿上這件角色扮演服呢？讓這件衣服有機會放下來？

之後，我安排了幾個情境讓老師們做對話練習，卡住、停頓、分享與反思。

最後的專注傾聽練習中，好多老師意猶未盡很想再多說一些。

我笑著問大家是不是很抒壓？原來能好好把想說的話說完，不被人打斷，是不是很暢快？

總結今日最大學習與收穫時，二位男老師不約而同表示，他回去最想做的一個改變是要有耐性的好好聽老婆說話，不要輕易打斷對方說話。不過，他又立刻說，五分鐘專注傾聽可能做不到，他可以先從三分鐘開始練習。全場老師大笑。

這位老師真是太可愛了、太坦率了。

最後，我仍然以崇建老師的這句話和大家分享：

你的期待是改變「孩子」。 我的期待不是，我的期待是跟孩子內在貼近。 

「孩子」可以替換成任何我們在乎的人。我想。

很感謝許多夥伴願意給我這樣的機會前往分享對話的練習，我相信，當愈來愈多的師長能夠給予全然的愛與接納，就算只是五分鐘專注的傾聽，孩子的成長將會擁有截然不同的改變。

這將是多麼美好的事。

滙基書院觀課：什麼是大國？

今天的主要行程是前往滙基書院二位老師的通識課觀課。

上午是前往周秀嫻老師的課堂。中四(高一)的通識課目前在處理的主題是「今日香港」。這堂課著重探討「香港居民的政治參與」。在簡要說明今日要進行的課堂任務並核對學生是否理解工作後，就開始請各組學生進行20分鐘的網路資料蒐集，找出香港主要政黨與政治團體的訴求和訴求方法，再讓學生上台報告。我一拿到秀嫻老師的工作紙(學習單)，就很欣賞，因為他使用了二則政治諷刺漫畫來作為檢核學生是否理解課堂主要概念，真的很有趣，也有一定的挑戰度。

比較可惜的是今天的課堂沒有機會看到這一部分的操作，很好奇學生接下來會如何詮釋這些漫畫。

在議課時，我提出許多對周老師課程設計的好奇，剛好也有其他學校的校長與通識老師共同議課，在校長的詢問下我也分享了自己對於民主素養與引導學生互相對話的一些看法。我的分享似乎引起其他老師的共鳴，校長詢問有沒有和我聯絡的方式，希望未來有機會能進一步和我進行討論，我給了校長我的電子信箱。

面對我的好奇與分享，周老師的回應也很正向，他想到未來可以如何修改他的工作紙，例如他會試著請學生進一步蒐集新聞來核對政黨是否落實了他對其支持者的承諾。

周老師的課程設計與工作紙給了我不少的學習與啟發，例如我未來也想讓學生找資料來判斷台灣各主要政黨的訴求為何，但因為我的課堂沒有平板可使用，無法讓學生上網查資料，另方面就算有平板，我也會有些擔心時間不夠用，或學生利用平板做其他事，所以我會先準備一些基本的文字材料讓各組學生在課堂上進行閱讀與判斷，再依照周老師的工作紙架構讓學生來完成填寫，進一步也會學習周老師的發想，請學生閱讀一些補充資料後，判斷執政的民進黨和在野的國民黨vs.在野的民進黨和執政的國民黨有何不同？他們沒有遵守對支持者的承諾？

這樣的議課真的很美好啊。謝謝周老師的開放觀課。

下午是黃美蓉老師的課堂，現階段的高二通識課正在處理「現代中國」此單元(一單元就是整本課本，有250頁之厚)。作為香港的通識教育，等同台灣的公民課，中國對香港的意義與影響確實是香港公民絕對不能迴避的課題，看到他們花了相當的篇幅來認識現代中國，讓我深思不已。

好奇黃老師的教學目標與期待，議課時他回答他希望他的學生能客觀的理解中國，不要太快帶著負面的理解去看待中國。這席話敲擊了我，我們呢？我們該如何增進台灣對中國的整體認識與深刻理解呢？不是愛，也不是恨，能不能讓台灣公民能對影響我們這麼劇烈的國家多一點理解認識呢？

回到課堂上，一開場黃老師問了他的中五學生(高二)何謂大國？很快的讓學生個別的回答。

有人說擁有核武的國家，有人說教育水平高的國家，有人說不讓人民貧窮的國家。進一步的，再發下A3白紙請學生小組討論並寫上他們的討論結果——他們對大國的定義，有何角度，有何指標來判斷可否稱為大國。

小組的回答讓人驚豔。老師也會進一步追問學生答案背後的依據為何。緊接著就是讓學生閱讀課本有關綜合國力的十個範疇，分派每二人閱讀不同的範圍，再請學生摘要重點報告。完成以上基礎學習後，開始讓各組學生進一步討論與回答這個問題「如何描述中國的綜合國力表現？」

一段時間後，就進行抽籤請學生回答。

這樣的課堂流程安排讓我看到黃老師不斷的切換學習節奏：教師提問、學生回答、小組討論、學生自學、師生互動、小組發表、抽籤回答、小組回答等等，維持了學生的學習動機。我更看見學生和老師的互動是自在溫暖的，上述種種都讓觀課者的我享受其中。

真的很感謝有機會來香港分享和觀課，謝謝輝誠老師的帶領，謝謝劉華老師的邀請與尚賢老師的諸多協助，才能在這兩天當中，進入香港的教學現場觀課，受益甚多。更感謝願意開放觀課的三位老師，謝謝你們。

附帶一提，很少出國的我，在今日學思達晚宴後，和琇芬在酒店附近的公園日行萬步，走在城市的肌理裡，看見一個迷人的設計。這個公園將腳踏車和人行道分了開來，讓人可以在裡頭散步或跑步。

我忍不住想，什麼是大國？會不會就是像這樣願意關注公民生活細節的國家呢？