學生們露出既開心又害羞的表情。
結束小組學習後，緊接著我請各組分享一下小組學習的困難點與重點。每組一分鐘。也就是小組學習過程中，有沒有什麼是你們小組不理解的地方，我們一起來討論。另外，各組也分享一下你們認為第二課最重要的概念是什麼？
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另一個二年級班，發現許多學生沒完成心智圖，我和學生溝通了一下：我不在乎你們的成績或分數，你也不應該只在乎你的分數，那麼我們應該在乎什麼？(候答)
有學生說：學習態度。
嗯，不錯唷，還有嗎？我才接著說：老師覺得我們應該在乎的是我們有沒有學到東西。每一堂公民課，當你離開教室的時候，你到底有沒有學到有效的學習方法啦、閱讀能力啦，將這些用在你的生活中。
說完後，我請沒有完成心智圖的同學自己站起來。同時說，老師不會處罰，只是小組不加分，但希望各位要對自己負責。問問自己到底有沒有學到東西。不用應付老師。好嗎？
一大堆人站起來，我笑笑的看著他們。
很好，願意面對自己的學習真實狀況，是很棒的事。希望你們能好好完成心智圖，段考後再交過來。
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另外，今天備課時，我一直在想週末去陽明國中分享，一位國文老師問的問題，她說採取分組合作學習事先的備課是很累人的，何況跨領域？
我同意她的看法，所以我今天在備課時，將廠商提供的教學PPT進行拆解與重組，我試著將認為的重點保留，其他捨棄，並且還分成幾種版本，例如如果只有一節課來上課，同時想進行一點點小組討論的版本；以及教師只講15分鐘，其他時間都交由學生進行小組學習的版本。
我自己弄的好快樂。我都整理出來了。
一節課的版本。15分鐘的版本。和原版。
換句話說，下次再有機會分享，我會請他們直接利用廠商的教學PPT來刪除與重組，減少備課壓力，但又能直接將教師的教學關懷、重點放進去。藉由具體的現有教材，請教師直接取捨，組裝成以學生為中心的教學方式。
但話又說回來，這些畢竟是教學方法，我自認為可以解決一些備課有壓力的老師的問題，但如果根本不想看見學生的學習需求，我又該怎麼去協助呢？
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還有一件很開心的事，最近最想讀的三本書，都送來了。
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