看不見遠方的路，仍要繼續走

昨晚和太太談起課堂的事。沒想到太太也是遇到類似的事。她也是很生氣。她讓大學生上台報告，沒想到學生不當一回事。

談完後，我們試著思考該如何處理這些類似的事呢？

這些都是學生的學習狀況與學習差異。

我們都生氣了，那麼學生就會發自內心改變嗎？可能會，可能不會。

可能會，是因為我們在乎，他們或許明白我們的在乎。

可能不會，是因為他們只看見我們的情緒。

我們該如何面對學生的學習差異呢？這些差異我們可以解決嗎？我知道自己的進步，相對於去年，現在每一班有狀況的學生至少我都叫得出名字。我的班級數並沒有減少。知道了學生的名字，也發現了他們在課堂上的學習狀況後，進一步能做什麼呢？每節下課私下和這些學生溝通過，學生當時確實允諾了，但就像我們自己也一樣，常常允諾一些事情，我們成人也很多沒做到啊。

我看見學生了。但我看不見遠方。

記得去年某二年級班，現在已升上三年級的班，也是如此。現在他們班反而表現進步很多，教師的工作是這樣嗎？只能盡力而為，然後靜靜等待。當我們不抱期待時，竟然就開花了。我們沒有上天的目光，完全不明白是我們做了什麼或沒做什麼，才造就了那一切。

老師的教學是感受學生的當下處境，而給予回應、引導或促發，其中點點滴滴的甘苦、掙扎、絕望、茫然、興奮、成就、憤怒一天又一天、一年又一年的在我們心中。

沒有獎狀、沒有永恒、沒有成果、沒有掌聲的我們繼續開心著、繼續生氣著、繼續思索著。