立刻有夥伴提問，認為這時再補翻卡會不會造成學生的紛爭？
我當下心裡抖了一下，但幸好學了一些薩堤爾，知道自己的內在狀況，也接納了自己的內在不安，試著關照情境，把我的疏失提出來讓現場夥伴一起討論與思考，如果在實際的教學現場發生這樣的狀況如何處理比較好？
一定會有很在意公平和勝負的學生，我們怎麼處理比較好？
其實我沒有答案，但我知道我會好好應對。很可能也會讓學生共同思考這樣的問題？
比較重要的是當下的教師內在能不能寧靜面對？還是會不安或煩躁？
例如，這場共備，多數夥伴都遲到了，在整個課程引導上，我一直中斷停下來安排晚到的夥伴到各黨去。我發現自己在引導上狀況變得不好。但我不是故意的，我也理解並欣賞夥伴在一般上課日願意前來共備的努力，所以我沒有自責或指責，只是停頓下來核對自己，試著讓自己穩下來。
所以，最後的狀況發生時，一開始我是不安的，但隨著把狀況抛出來讓夥伴共同討論時，我漸漸覺得這樣的狀況其實是很棒的情境，也是很真實的情境，反而能幫助大家共同思考與對話。
我仍然沒有答案，但為何我相信我會處理得不錯呢？因為我可以接受自己會犯錯，但我知道我真的很努力想帶給學生更好的學習可能，僅管這樣的努力意味著身為教師的我必須離開原本的舒適圈，必須接納許多未知的挑戰，但我還是想踏出第一步、第二步。
如果學生不能理解我的努力和付出，至少我自己能夠欣賞自己的認真與勇敢。
所以我相信我可以好好處理。
好好處理不代表完美，而是我可以接受處理後的各種後果，就像辦自主研習一樣，每次辦完研習，我的工作還沒結束，還要做回饋表，整理回饋表，並把大家的回饋寄送給講師，以及把講師的簡報和資料寄給學員，這些過程裡，難免發生許多狀況。
例如，可能會有夥伴來信詢問，他怎麼沒收到？後來查了一下，因為他在表單上的電子信箱填錯了一個字母，像類似的情形經常發生。正在準備或整理另一場自主研習的我停下手邊的事，先回覆對方、滿足對方的需求。
重點是這些時刻，現在的我通常沒有太大的情緒。只是平靜的回覆。
我覺得自己真的進步很多。可以接受自己和別人的犯錯，而不會太執著追究。不自責也不指責。但會有所調整修正避免再次犯錯。
最動人的是，在最後的焦點討論過程，一位夥伴說讓他印象最深刻的地方，正是剛剛我忘了翻牌，讓大家共同思考與對話的過程。
他的理由是覺得很美好，可以聽見這麼多人的想法，同樣一件事情，大家觀看的角度和思考的觀點居然這麼不同。讓他有了一個很美好的體驗。
真的很感謝他。謝謝他的欣賞與理解。
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