第一節課，太多情緒。上得不是很理想。
第二節，試著將調子放冷，引導學生回頭去思考公民第三冊政治生活與第四冊法律生活的核心。
問學生幾個問題：
1、課綱的爭執點是什麼？
我利用一段三分鐘不到的影片「二分鐘了解課綱微調始末」讓各組學生觀看和思考與討論。採用「hit or miss」的機制，讓各組發表。
學生回答：程序太匆促、資訊不透明、沒有台灣史專家、拒絕洗腦...
我笑著說，拒絕洗腦似乎不算是爭議點唷...
2、程序有誤與資訊不透明，為何很重要？為何政府必須儘可能公開資訊？
學生回答，這樣人民才有機會在政府制訂政策的過程中，針對政策裡的錯誤提早表達更多的想法，以免政策發生錯誤來不及改，或要花費更多力氣來改。
3、公民第三冊政治生活與第四冊法律生活的核心概念到底是什麼？
(政府依法行政、法治，以法治理，無論政府或人民都必須遵守法律...)
4、那麼就法治的原則來說，究竟是政府守法比較重要或人民守法比較重要？為什麼？
六組學生有四組學生還記得我們上學期的討論，可見學思達效果還不錯。學生回答，政府守法更重要，因為政府的權力遠大於人民，它能動用的資源大過人民。其他兩組則說，政府要以身作則。
5、那麼當政府不守法時，人民應該怎麼辦？
抗議？很好，請問抗議是憲法保障的哪種人民權利？學生立刻回答，集會結社自由...
我繼續問，只能抗議嗎？還可以怎麼做？找傳播媒體！太好了。我再問各位以下這個問題唷~~
6、有沒有人可以告訴我，為何西方要把傳播媒體叫做第四權？
7、那如果政府連第四權都意圖控制或影響其報導呢？我們該怎麼辦？
8、最後一個問題，中華民國104年了，有沒有人知道104年前中華民國是如何產生的？是那些人士努力、甚至付出生命創建的？
最後，再三提醒以上討論一定有老師個人的觀點在內，希望大家能自行上網去了解進一步的資訊並思考與判斷。
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