沒想到她居然準時出現！太讓我驚訝了。
我擔心的問她，妳怎麼來的？騎車。是喔，那待會回去，風雨可能還會更大耶。
今天吳老師觀課的班級進度是性別角色，我讓學生閱讀課本2-1的範圍。一段一段的帶著學生分辨「生理性別」和「社會性別」的差異，並藉由「有或沒有」的機制讓學生探索校園裡傳達的社會性別概念。
請同學找找看唷。
各組學生振筆疾書，寫了六個答案。
時間差不多後，我請學生發表並挑戰「有或沒有」，有的話挑戰成功加2分，沒有的話挑戰加5分唷。
想當然爾，大多數學生都挑戰5分的沒有囉。也就是小組特別觀察到，而其他小組沒有注意到的現象。
有一組挑戰沒有。
請說？
校園裡的替代役都是男生。
我詢問他，為何認為這符合社會性別的概念呢？小智說，因為只有男生要當兵，女生不用當兵，應該是社會認為男生比較有力氣、適合當兵。嗯，有道理唷。這時，我轉向全班詢問大家的想法。有人質疑，男生本來就要當兵啊。我笑著回應，是啊，但我們沒有一出生就拿著槍啊。所以男生要當兵的想法，應該是後天才有的，也是社會的期待。
我們先討論這個觀察有沒有符合社會性別的定義，認不認同，以後我們再討論唷。
就這樣討論到下課。原本我以為時間到了，要提早結束這個活動，有個小女生還很擔心，怕沒機會加分了。讓我在心裡偷笑一下。讓學生討論課程重要概念，只要改變教學方式，竟然能讓學生反而不想下課。上週來觀課的教官看了也覺得驚奇好笑。
結束課程，緊接著和吳老師進行議課。請她儘量提出問題、好奇、困惑。
她直說好流暢、好精采的一堂課，希望未來還可以再來觀課。我先謝謝她的肯定，也歡迎她再來觀課。
伴隨著我們的議課，校園裡的風雨也愈來愈大。真是很難得的經驗。
她比較好奇的是這一整堂課，她很驚訝我和學生的互動，沒有上對下的姿態，而是平和的對待。而且幾乎每個學生都是笑著上課、投入學習。她想知道我怎麼做到的？
笑笑帶著心虛地回她：我有做到嗎？妳沒有感受到我的殺氣嗎？其實我很努力在覺察自己的情緒。當學生沒有按照我的期待去做時，我常常就有情緒，一直都在，這是我的習性。但這兩年，我似乎比較會多點核對的過程。核對學生的學習困境和需求，核對自身內在的情緒困頓因何而來。多了這些停頓和核對，我比較能理解學生的不一樣。
例如，剛剛有一組一個小女生趴在桌上生悶氣，我當下就有情緒啊。只是我試著提醒自己先了解他們小組發生什麼事。所以一下課，我聽了一下兩邊的說法才知道前因後果，也才能真正客製的給予不同的適合對待。但這幾分鐘的處理(我的支持與陪伴)，會讓學生未來三年更願意投入公民課。
所以...(我想了想)，接著對吳老師說，這幾分鐘是很重要也很有價值的身教。
議課至此，時間接近11點半，要回導生班處理中午放學的事，必須和吳老師說再見。也邀請她有機會可以來參加本週末10月1日一整天在高師大舉辦的十二年國教社會領域工作坊，也是由我擔任下午的講師。
她立刻回我，有啊，去年她有參加唷。是唷，呵呵，去年我分享了什麼？問題設計和水果自我介紹的小活動。哈哈。我好像忘了我分享的細節。不過，還是邀請妳，如果妳剛好有時間的話。
和吳老師的議課就這樣告一段落，心裡卻還有一些想法來不及說。
這是昨天重讀楊照《勇敢地為孩子改變》一書，相當有共鳴的一段話：
「從孩子身上學到最重要的一件事，就是讓我了解人與人之間什麼叫做『尊重』，以及尊重有多難。尤其當你面對的是『孩子』，這個世界給你那麼大的權力，讓我們可以不用尊重孩子。你不尊重小孩，沒有任何人會懲罰你，甚至有很多的聲音，在贊成、支持你；倒過來，一個孩子不尊重你，他是會被懲罰的；因此在這個不平等的權力關係當中，學會尊重，這不是孩子的課題，而是大人的課題。」
延伸：吳玉婷老師的觀課心得。
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